浅析理工科院校文科实验室的优化——以高校审美教育为例.docVIP

精品论文 参考文献 浅析理工科院校文科实验室的优化——以高校审美教育为例 赵 鑫 南京理工大学人文学院 【摘 要】诸多新的审美现象的出现以及审美日常生活化的发展趋势，对大学美育的实践性提出了新的要求，而当前理工科院校的大学美育并未得到足够的重视，大学美育相应的教学改革也仍然存在一系列问题，尤其是文科实验室的建设，在规划、管理队伍建设、课程体系设置、科学定位等方面，都急需进一步的优化探索。 【关键词】大学美育 文科实验室 理工科院校 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0022－03 培养高素质人才是各高校的奋斗目标，加强审美艺术教育，提高学生人文素养是当前中国理工科院校的工作重点，而文科实验室的建设和优化也因此而显得尤为迫切和重要。下面以美育课程为例，谈谈理工科院校文科实???室的优化。 一 大学美育的实践性需求 1．学科发展与社会需求 20世纪90年代后期，随着中国现代社会的发展，后现代主义思潮传入并被部分学者所接受。后现代主义美学在“日常生活审美化”的讨论中，初步形成了自己的派系。当然，无论现代美学和被称为“日常生活美学”的后现代美学的论争孰输孰赢，也无论“日常生活审美化”是认可了感性在日常生活中的美学维度，还是否认了审美的超越意义，有一点，却在所有美学学者和文化学学者的讨论中被反复明确，那就是新的审美现象蜂拥而至的客观事实。流行歌曲、时尚服饰、酒吧、咖啡厅、选美、选秀、美容、健身……太多崭新的时尚化、娱乐化、虚拟化的美学现象冲击着大众眼球的同时也强烈影响着校园文化，影响着大学生的审美意识。大学美育，作为大学生审美艺术教育课程，有责任为当代的大学生回答相关的疑问，并主动为他们阐释这些现象背后的审美缺失与审美意义。 在学者的持续论争中，不可否认的另一个事实，就是审美向日常生活渗透的趋势。我们也不管日常生活审美化的发展趋势是现代人内心深处的真正的人的需求，还是不改其根本性质，依然世俗化而急需我们的审视批判，有一点也在美学学者们的讨论中被明确地呈现出来，那就是审美在走向日常生活、改变日常生活，成为日常生活的重要组成部分。众多崭新的审美现象都呈现出向日常生活渗透的共同特征。而由此带来的后果，就是美学问题在迅速地由抽象领域向具体领域转移。这个学术性的转移在大学美育的课堂上所呈现出来的就是学科内容的扩展以及学科实践性的加强。《生活美学》、《传媒美学》、《旅游美学》、《家居美学》等课程成为大学美育的重要组成部分。这些课程的出现扩展了美育的教学内容，同时对传统的美育课程提出了更高的要求，传统的美育课程无法解决经典艺术对心的追求与日常生活对身的追求的冲突，而当前的大学美育必须从对生活的世俗化的根本性质出发，分析出生活与审美的融合与偏离。 当前的大学美育需要立足于学生当前的生存状态，美育的起点是关怀人的现实生存处境，审美教育不能脱离人的社会生存状态而空谈审美理想。中国美育的倡导者蔡元培先生所倡导的就是具有当代性的美育，即“基于现代社会所面临的种种问题，对美育进行创造性的现代阐释”。其思维范式的当代性与实践模式的当代性，对今天的我们来说，极具启示意义，今天的大学美育应当同样具有蔡先生的当代关怀，所以，当社会审美现象发生转变，审美向日常生活的渗透现象大量出现，我们的审美教育也应当相应地发生改变。应该说，社会对审美教育的实践性提出了更高的要求。 2．学科特性与教学需求 大学美育课程要引导学生自觉践行审美的生存，培养其健康积极的审美人生观。新的审美现象的出现，以及审美现象与生活的一体性，对美育课程的实践性提出了更高的要求。如果没有把审美教育过程与现实状况有效结合，教育者只对美育的方式作简单化的理解，而没有从历史的角度看待现实的美育问题，不从实际出发，在实践中探索教学方法与策略，而是生硬地挪用一些传统教材上的训练和培养方法，这种教学模式的简单必然造成不能学以致用的后果。 兴趣是人们探索某种事物和某项活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探索真理的重要动力。兴趣是最积极、最活跃的心理动力，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。只有极大地调动学生积极性，才能巩固、加强教育的成果。传统的课堂教学偏重于审美理论的教育，而实验室里则更多的是审美理论在审美过程中的检验与应用。只有在审美实践过程中，教科书上总结出来的形式美规律与评选出的艺术经典在这里有着真实的体现，学生与艺术品进行的是面对面的零距离接触，也只有这样的审美教育才是深入精神灵魂的。零距离的接触意味着什么？我们看到的是“实物”，