浅析英语课堂导入教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析英语课堂导入教学 黄梅 　　摘要：教师采用简洁的语言或辅助动作,可以拉开一堂课的序幕。课堂导入的效果对课堂教学影响很大。有效的课堂导入可以将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态。课堂导入遵循认知学理论，课堂导入既有目标性，也有时效性。 　　关键词：高中英语教学；课堂导入；研究 　　课堂导入是英语课堂教学的重要组成部分，合理的课堂导入能使整节课有良好的开端，从而帮助我们顺利、高效的完成课堂教学。关于如何设计一个合理的教学导入，很多教师提出了自己的独到见解。他们会利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。针对不同的题材、体裁，很多教师依据学生的特点设置了各种不同的导入手法，并取得了一定的成效。比如直观导入法，利用一些直观的教具引起学生的兴趣，或者使用情景导入，利用创设的情景让学生使用英语等。 　　课堂教学是师生双向互动的活动，在语言课堂教学中更是如此。要让学生获取新的语言素材和新的语言知识，就要营造一种真实的语言氛围和语言环境让学生身临其境。英语课堂导入所要解决的问题就是如何在新课开始的时候激发学生的学习兴趣。现代认知学习理论认为课堂教学是一个六步三阶段的过程，如图所示： 　 　　根据现代认知学习理论，在图中的“注意与预期”到“新信息进入原有命题网络”这个阶段是新知识的理解问题，也就是说新知识（或新信息）进入学习者原有知识结构的适当部位。所以在这个阶段教师就要利用各种教学手段，激活学生的原有知识，并对新的知识产生期待。 　　在英语课堂中，学生的这种“注意与预期”是由教师在课堂教学引导的过程中产生的，也就是教师应如何在课堂导入中引发学生的兴趣并对要学习的内容产生一种积极的预期。 　　成功的导入能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习活动，形成学习期待，为后续的教学活动做好铺垫。在新课导入环节，教师通过营造特定的语言氛围，将课文的主题以多种形式呈现给学生，使学生的注意力集中到与课文有关的语言情境中来，从而激发学生的学习兴趣与阅读欲望。 　　但是，由于对新课程理解的程度不一致，很多教师在设计导入的时候往往关注了形式而忽视了内容，给人一种华而不实的感觉。所以，在英语课堂导入中要注重以下几个问题： 　　一、形式、内容都重要 　　例如，在上新课标模块一中第三单元的旅游话题时，不同的教师就使用了不同的导入手法，其效果也是迥然不同的。 　　第一位教师在导入时使用了直观导入手法。一开始上课，教师就呈现了自己去云南旅游的照片，然后问了以下的几个问题：Do you like traveling? Where do you want to travel? Why do you like traveling? 学生对于旅游的话题本来就很感兴趣，在上这节课的时候恰好又在国庆放假之前，所以，这样的话题无疑会使学生侃侃而谈。课堂气氛应该是比较热烈的。然而，事实却恰好相反。提出问题以后，学生却不知如何来谈论这个话题。几个程度较好的学生也只能讲出一到两个句子，教师的导入最终只好草草收场。后面的课堂效果就可想而知了。 　　同样的一节课，另外一位教师也采用了直观的导入，却收到了意想不到的效果。 　　教师（外校借班上课）：First, let me introduce myself to you. My name is xxx. Which school do you know I come from? (展示图片：坐落在一条河边的学校) 　　(学生纷纷猜测，因为授课者的学校也在本地，所以学生很清楚这所学校) 　　教师：Yes, I come from xxx middle school. And the river is the biggest river in our county. Now National Day is coming. My wife and I plan to travel to the upper stream of the river. (用草图画出了示意图) Because I heard that the source of the river is very beautiful.（展示这条河的上游以及源头的美丽图片）But when we discussed the plan, we had different ideas. I preferred to travel by bike, and then I can be close to nature. But my wife preferred to travel by car. And my wife is a person who never changes her mind easily a