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精品论文 参考文献 浅析解决学生学习化学障碍的策略 周 静 广西柳州市第三十五中学 化学作为初中生最迟接触的一门基础课程，有部分学生对学习化学很感兴趣，觉得化学的学习非常轻松易学，但有部分学生对化学学习感到困难。如何让学生保持对化学学习的兴趣，提高学习化学的学习效率，本人结合自身多年来的化学教学实践，对本校初中化学教学中学生学习化学障碍解决策略进行了初步的探究与实践。 一 建构和优化学生的知识结构和能力结构 学生学习的过程是学生的知识结构和能力结构不断建构和优化的过程。科学地确定和调节学生的知识结构和能力结构，有助于他们的知识结构和能力建构的最优化。如果学生形成了科学合理的知识结构，则不仅可能具有较高的能力，还有可能建构新的知识结构。以《二氧化碳的实验室制法》为例，本人创设了以下问题：（1）实验室怎样制取氧气？（2）制取二氧化碳的原理是什么？能否用浓盐酸？（3）能否采用与制取氧气相同的制取装置？（4）如何收集二氧化碳？为什么不能采用排水集气法和向下排气法？（ 5）如何检验产生的气体是二氧化碳？（ 6）如何检验集气瓶已收集满二氧化碳？通过一系列精心设计的问题，不但能使学生对实验室制取二氧化碳的知识结构清晰化和条理化，更能让他们的思维在知识探索过程中不断地碰撞，从而重新整合和建构自己原有的化学知识结构。在建构和优化学生的知识结构时，教师要及时获取学生的反馈信息。及时的反馈信息能反映学生对学化学知识的理解和掌握程度，能让教师发现他们在化学教学过程中易混淆、易弄错的知识点，也有利于教师及时弥补学生的知识结构和能力的缺陷。 二 把握学科特点，注重发挥非智力因素的功效 兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，因此克服学生学习知识过程中的困难和障碍，要从激发他们的学习兴趣入手，重视他们的学习动力兴趣。要维持和提升学生的学习兴趣，教师必须注意对学生非智力因素的开发和挖掘。化学是一门以实验为基础的自然科学，直观、鲜明和生动的实验现象，不仅能帮助他们接受和理解化学知识，还能促进他们获取和灵活应用化学知识，更能让学生在学习过程中得到“课课有收获”的情绪体验。例如，在学完《酸的通性》后，通过发放一些试纸让学生回家测定家中常见液体的酸碱度后，学生不但领会到书本知识且学有所用，更能体味到通过亲自尝试实验得出结论而产生的愉悦感受，从而增加学生学习化学的自信心。同时，通过创设一系列有适当难度但又是他们力所能及的探究性问题，让学生在活动过程中增强对科学探究的复杂性和艰巨性的认识，对于学生在科学探究中遇到的困难和问题时，要给予鼓励和指导，而不是代替他们去克服困难，这样可以逐步培养学生坚韧不拔的意志品质，从而增强学生用顽强的毅力克服学习化学中的困难和障碍的决心和信心。 三 培养良好学习习惯和掌握科学的学习方法 化学教学的最终目的是为了让学生自主的探究，发现和获取化学知识。为提高学生持久学习化学的能力，教师应加强对学生化学学习的指导，纠正学生不良的学习习惯。通过指导学生阅读化学教材的方法，听课和记笔记的方法，预习复习方法和试验分析处理方法等，鼓励学生找出学习过程中出现错误的原因，逐步使学生形成良好的化学学习习惯。本人在日常教学中，针对学生反映学的化学知识点多而记不牢和前后知识容易交叉混淆的情况，特别加强对这方面的学法指导。 1．运用科学的记忆方法 就化学学科而言，需要记忆的化学用语和化学概念很多，如果机械、被动的记忆往往不能取得良好的记忆效果。有些学生常常埋怨化学需要记忆的知识点多，记不牢，因此，有必要在化学教学中让他们知道记忆的科学规律并掌握科学的记忆方法。一方面，帮助学生提高记忆能力，教师要注意用简明、生动、科学的语言对零星的化学知识进行概括。例如，“振荡试管用手腕，切莫用臂来摇摆”、“滴加试剂入试管，滴管在上且悬空”，过滤操作要强调“一贴二低三靠”，制氧气要按照“查、装、定、点、收、移、熄”七步骤，做氢气还原氧化铜实验要遵循“通、点、熄、撤”的实验顺序。另一方面，教师还可以引导学生根据他们自己已有的知识来整理化学知识，并找出其中的规律编写口诀。如：写化学方程式的记忆口诀可以整理如下：“反应前，生成后条件放中间。等号两边要配平，系数写在前。生成气体要向上，沉淀向下边。 ” 2．常比较，勤归纳，善总结 由于初中化学教材中的每章、每节都是相对独立的体系，但不同的章节之间又有??类似的共性或一定的联系，通过让学生对所学的化学知识进行比较、归纳和总结，能让他们所学的知识条理化、系统化和网络化，使所学知识融会贯通，有序储存。如要求学生对实验制取氧气、二氧化碳和氢气三种气体的反应物、反应条件