浅析让初中数学绚丽多彩的导入技巧.docVIP

精品论文 参考文献 浅析让初中数学绚丽多彩的导入技巧 钟建强　广东省清远市清新区第三中学　511800 摘　要：如何让数学知识犹如戏剧一样绚丽多彩？新课导入很是关键。精心设计新课导入犹如整台戏的序幕，又如优美乐章的序曲。结构得体的导入法，能使整个过程先声夺人、置疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，数学便是壮美的。 关键词：新课导入技巧　数学绚丽多彩　学生求知欲望 有人说数学枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，他只是看到了数学的严谨性，没有体会出数学的内在美。华罗庚说：“就数学本身而言，是绚丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”可见，引导很关键，好的引导可以让学生情不自禁地走进数学的世界里，享受数学的绚丽多彩。 课堂导入的目的，在于激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，使学生集中思维和精力。精彩的导入会让学生情趣盎然、跃跃欲试，变被动为主动，集中注意力，为课堂教学的顺利进行打好坚实的基础，更能增进师生之间的情感交流和沟通，从而开启他们认知的大门。 一、“合并同类型”，让学生认识数学中的简洁之美 例如：在同类项一节中关于先化简再求值的内容，老师可以这样设计导入。题目：求多项式2x2-5x+x2+4x-3x2-2的值，其中x＝　。先明确题目的做法，再要求学生板演，学生可能出现下列两种解法： 解法一：当x=　时， 原式=2times;(　)2-5times;　+(　)2+4times;　-3times;(　)2-2 =2times;　-5times;　+　+4times;　-3times;　-2 =　-2　+　+　-　-2 =-2　 解法二：原式=(2x2+x2-3x2)+(-5x+4x)-2=-x-2 当x=　时， 原式=-x-2=-　-2=-2　 讲授“合并同类项”新知识之时，老师创设出问题情境，进而引导学生探究新方法，形成定向，遇到类似题目，应采用先化简再求值的解法。这样不仅显得尤其简便，而且也让学生明白了数学的简洁也是一种美。 二、让学生在大胆而合理的猜测中享受“一元一次不等式”的性格美 例如在一元一次不等式的基本性质一节中，可这样设计导入： 老师：我们已学过等式、不等式的概念，现在我们来观察两组式子。 第一组：1+2=3　a+b=b+a　v=pi;R2　4+x=8 第二组：-7lt;-5　3+4gt;3+2　2xle;3　8+bge;8　3ne;2 问题一：哪些是等式？哪些是不等式？ 问题二：什么是等式？什么是不等式？ 问题三：等式有什么性质？ 学生：等式有这样的一些性质，等式的两边同时加上或减去同一个数、乘以或除以同一个不为零的数，结果仍是等式。 老师：很好！当我们开始研究不等式的时候，自然也会想到不等式是否也有与等式类似的性质。也就是说，如果在不等式的两边都同时加上或减去、乘以或除以同一个数（除数不为零），结果将会怎么样呢？ 于是，老师板题：一元一次不等式的基本性质。 这种类比迁移导入法，其特点是在学生原有知识的基础上，通过分类比较，根据两种知识的相同点，从而引起学生大胆而又合理地猜测其它方面也可能有相同之处，进而容易接受新的知识。 三、让学生在身临其境中探索“等比数列” 给学生讲新的知识之前，老师可以结合生活，利用实物、图表、实验、言语等各种手段，创设一种身临其境的情境，使学生进行思考，尽快进入角色。学生会通过有关的经验与面临的情境之间的冲突而进行探索，达成共识，进入对新知识的求知欲望。 例如在“等比数列”一节的教学时，老师可创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念： 阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍。当他追到1里处时，乌龟前进了1/10里；当他追到1/10里，乌龟前进了1/100里；当他追到1/100里时，乌龟又前进了1/1000里…… ①分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程。 ②阿基里斯能否追上乌龟？ 这种情境导入法，可以让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。 四、演示教具，让数学课展示出直观之美 演示教具导入法是一种常见的新课