浅析财经类高校工科校企合作人才培养实践研究.docVIP

精品论文 参考文献 浅析财经类高校工科校企合作人才培养实践研究 （1.吉林财经大学，管理科学与信息工程学院 吉林 长春 130117; 2.长春工业大学，计算机科学与工程学院 吉林 长春 130012） 【摘　要】 校企合作是当前高等院校培养复合型人才的主要模式之一，持续推进并深化校企合作是提升我国科技创新和高素质人才培养的一项重大举措。吉林财经大学管理科学与信息工程学院在校企联合培养本科生方面进行了探索，并取得了一定成效，实现了学校、企业、学生三方共赢的结果。本文以吉林财经大学校企合作为例，探究校企合作背景下财经类院校培养复合型高素质IT人才的创新策略。 【关键词】 校企合作；财经类院校；人才培养 【基金项目】 吉林省教育科学十二五规划课题（项目编号：GH14216，GH14218，GH150286，GH150284）；吉林省高等教育学会课题（项目编号：JGJX2016D91，JGJX2015D117，JGJX2016D90）。 中图分类号： Ｇ64　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0008-02 一、引言 在21世纪经济全球化趋势和国际竞争的不断加剧的大背景下，世界各国都将人才培养列为重点。美国提出跨学科人才培养模式[1]，日本采用产学结合模式[2]，德国采用“双元制”模式[3]，英国采用三明治模式[4]。在我国，校企合作是当前创新人才培养的主旋律。应用型本科的校企联合人才培养，充分利用学校的专业优势和企业的生产优势，把以传授知识为主的大学教育与直接获取实践经验为主的生产以及科研实践有机的结合起来，将学生培养成为真正具有技术应用能力、岗位迁移能力和可持续发展能力的高素质复合型人才[5]。作为财经类院校的计算机专业，更应该强化现有的人才培养模式，深化校企合作办学，提高人才的实践能力，为社会提供优质计算机多元复合型人才。 二、吉林财经大学管理科学与信息工程学院校企合作概况 管理科学与信息工程学院于2012年11月与亚信科技有限公司共建校企合作基地，亚信科技有限公司作为在美国纳斯达克成功上市的第一家中国高科技企业，年收入逾30亿人民币[6]。亚信联创在2013年录用学院8名实习生，2014年录用15名，2015年录用27名，工作地点和岗位种类不断扩大。2015年11月3日，管理科学与信息工程学院与人保寿险长春分公司校企深度合作座谈会，2015年12月14日，管理科学与信息工程学院与杭州阿里巴巴集团深度座谈，2016年5月24日，管理科学与信息工程学院与吉林省建设银行校企合作深度座谈，2016年6月15日，管理科学与信息工程学院与日本IMTT公司校企合作讨论会。截止目前共建立政、校、企合作基地12家，就职地域覆盖全国主要省会城市，现实习与就职学生人数超过120人。 三、校企合作中“订单式”人才培养模式的影响因素 “订单式”人才培养模式已被美国、德国等发达国家职业教育实践证实为一种行之有效的模式。但是，在国内尚未形成完整的理论体系，“订单式”人才培养创新模式在地方院校中仍处于初步探索阶段，主要原因在于： 1.学校与企业双方的“订单式”人才培养热情不对称 地方院校与企业作为两个不同的社会子系统，由社会职责、目标定位、利益追求以及运行方式等不同原因，致使在对待“订单”的态度与合作的程度方面产生差异。 2.学校办学基本条件与“订单”人才培养的要求不对称 学校只有具有“双师型”的教师队伍、贴近岗位的教学课程、仿真或全真的实训基地培，才能培养出符合“订单”要求的人才。校企合作办学的前提要求是需要“双赢”，条件是“门当户对”[7]，也只有这样才可能拥有“订单”。 3.政府的积极倡导和支持与国家实际施行情况不对称 教育部门已经出台一些对“订单式”人才培养创新模式的倡导性文件，但是国家尚未出动具体措施来进行保障与推动[8]，以致企业在考虑自身的利益的条件下没有积极参与“订单”教育，使得学校在实施“订单”中的步履艰难。 四、财经类院校培养复合型高素质IT人才的创新策略 （一）学校、行业、企业联合培养人才的合作模式研究 “3+1”订单式人才培养创新模式要求打破现有的学校办学模式，建立由学校、行业和企业联合培养人才的新模式，共同商讨制定学校人才培养的可行性方法与举措[9]。通过行业和企业参与到学校进行人才培养，使学生及时了解行业动态和发展趋势，将学生培养纳入行业的计划之中，使人才培养具有计划性和创新性。 （二）“3+1