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精品论文 参考文献 浅析翻转课堂教学中的自主合作学习 甘肃省酒泉市肃州中学　735000 摘　要：研究翻转课堂教学旨在转变教师的教学理念，改变教育教学的方式方法，提升教师的信息素养，培养学生自主、合作学习和探索、创新的能力，打造高效课堂，提高教育教学质量。本文就如何培养学生自主学习的能力和创设学生合作学习的情境进行了探索研究，寻找适合学生自主、合作学习的更有效的教学途径和策略，提高教学效率。 关键词：翻转课堂　培养能力　创设情境 一、培养学生自主学习能力 1.激发学生学习动机，让学生更加积极主动地参与到学习中。即便在学习遇到困难时，也能保持学习的信心，并能通过学习上的进步和成功获得满足感。 2.提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果教师能够关注学生的兴趣，设置有意义、有层次、有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习、愿意学习，就能更有效地激发学生自发地去学习。 3.满足不同层次学生的学习需求。教师在课前任务的设计和课堂教学环节中要设计出有层次、有坡度的教学任务，让学生跳一跳能够得上，逐步提高学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力，让学生在充满挑战性的学习经历中增强学习自信心、强化自主学习的意识、提高学习效率。 4.营造一个自主学习的良好氛围。教师要尽一切办法为学生进行自主学习提供必要的帮助和支撑，保持学生自主学习的动力，保护学生的主观能动性，这对学生自主学习能力的培养非常重要。 5.引导学生反思、总结。学生应该不断反思需要改进的地方，调整自己的学习方法，及时领会、消化、吸收所学的新知识，并将它们变为继续学习的能力，让自己的学习越来越轻松，学习效果达到最佳。 6.教师要逐步引导学生养成自主学习的习惯，并对学生给予及时的反馈评价。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程。 二、创设学生合作学习的情境 1.科学分组，合理分工。要根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，按照“异质同组，组间同质”原则分组，每小组4～6人，既保证优势互补，又便于公平竞争。还要根据学习内容、学生特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。 2.精心设计，有效讨论。对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面要进行系统设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性地讨论，使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间的优势互补。 3.同组成员建立互赖关系。我们可以用“荣辱与共”来概括组员之间相互依赖、相互帮助的关系。当小组成员通过共同努力取得了进步或达到了共同目标时，优胜组内的每位成员便可得到同样的奖励，可以是物质奖励或精神奖励。这样做，既可以增强学生的竞争意识，又可以促进组内学生的合作意识。 4.适时引导，参与调控。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效地展开。教师要及时地诊断并处理问题，使全体小组成员“动”起来、“活”起来。教师还要深入小组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机智，调整学习时间；同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。 5.及时反馈，激励评价。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价；激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。 6.转变教师的角色。 （1）老师要不断监控小组活动，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍。（2）小组活动中，老师要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，让学生牢记：“小组讨论声音小，开口之前要想好；别人发言认真听，意见不同我不吵；他人不会我帮助，为组争光集体好；无论对错要谦虚，团结互助向前跑。”（3）合作学习是学生之间、师生之间的互动，要求教师科学地合理地设计合作学习的目标和任务，明确合作要求，培养合作技能。（4）在合作学习的过程中，老师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，发现学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，要及时地加以引导，提出明??要求，确保合作学习顺利进行。（5）充分考虑学生的异质情况，依据学生的性别、学习情况、性格的不同互相搭配、科学分组；同时要科学地摆放桌椅，以利于学生合