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精品论文 参考文献 浅析高中英语教学中的课堂讨论 摘要：本文从英语教学的特点出发，探讨了课堂讨论在英语教学中的意义，研究了英语课堂讨论的措施以及组织英语课堂讨论的效果。 关键词：英语教学；课堂讨论；意义；措施；效果 作者简介：侯小敏，女，汉族，大学本科，陕西省安康市汉滨区江北高级中学一级英语教师。 课堂讨论原意为“苗圃”或“发祥地”，后转意为学校中学生在教师指导下共同研讨学术。17世纪开始，在一些大学的教学中运用课堂讨论，具有专题研讨的性质。现代的课堂讨论是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论和辩论的教学组织形式。 　　课堂讨论有三种基本类型：(1)用以扩大和加深有关学科的理论知识而组织的系统的专题课堂讨论；(2)就某门学科中个别主要问题或疑难问题而组织的课堂讨论；(3)日常教学中采用的带有研究性的课堂讨论。 　　当前，随着高中英语新课标的颁布和实施，讨论式教学法越来越多地受到广大英语教师的关注，它是现代教育理念所倡导的一种有效的教学实践，它能极大地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和创造性，培养学生的各种能力以及创新精神等。课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；“讨论”是使学生充分展示其思维过程、主动获取知识的途径，是创造宽松和谐的学习氛围、使其形成学习经验的有效方法，是合作学习、共同学习的最根本体现。 　　一、课堂讨论在英语教学中的意义 　　英语教育的核心是通过英语学习，增强学生的语言运用能力和阅读理解能力，培养学生使用英语进行交流的能力和习惯。学生对英语学习没有兴趣，就是因为他们没有成为教材体验和思索的主体，没有自我人格的参与；教师讲得再动听，学生也不过是冷漠的旁观者。只有让学生去讨论，才能激励学生，鼓舞学生，使其生动活泼、积极主动地参与英语学习的全过程。所以，教师应该大胆突破平淡无味的“讲读、串问”等教学形式，切实根据英语教学的特点、英语学习的规律，建立课堂讨论教学机制，使学生充分发挥学习的积极性、主动性，在宽松、愉悦、热烈的氛围中不断发展。英语课堂讨论是在教师指导下的学生与学生之间参与课堂的活动，尤其是在目前中学大班教学的情况下，组织课堂讨论是培养学生运用语言、保证学生积极参与课堂的好方法。语言教师的任务是尽可能多地为学生创造运用语言的情景。现代英语教学理论强调注重语言实践的重要性，也就是强调学生在真实语境中的交流。有研究表明：在高中阶段学校教育的各科教学中，英语课堂教学中讨论的次数、频率都多于或高于其它学科，因为英语教学过程中围绕所讲内容的授课前讨论、授课中讨论和授课后讨论较多。因此，从英语学科特点、教学方法和学生实际出发，在英语教学中实施课堂讨论，对提高英语课堂教学质量有着深远的意义。 　　二、英语课堂讨论的措施 　　1.针对教材话题讨论 　　SEFC教材中围绕着许多阅读课文的话题安排了“讨论”。教师可以在学习课文前让学生针对话题自由地交谈。自由的讨论会引起学生对即将学习的课文的兴趣，有时还会猜测出课文所要描述的内容。这样的讨论为学生提供了综合复习和运用所学语言的好机会，也是提高他们言语技能的有效方法。阅读课文后，教师可引导学生就课文中的观点展开讨论，赞成什么，反对什么并阐述理由。练习册中选编了许多有关课文的问答题，目的也是引起讨论甚至辩论。学生在讨论或辩论中各抒己见，这是运用英语进行交流的一种很好的活动。要放手让学生组织讨论，教师给予指导，有时也可参与讨论。书中有些“讨论”可放在写作练习之前，先组织学生就某个话题口头讨论，各抒己见，互相启发，打开思路。有了这样的准备，再让学生独立构思，写作就不至于太困难。 　　2.“讨论”必须建立在学生充分预习的基础上 　　讨论是促使学生主动学习、调动学生学习积极性的最有效方法，它离不开预习。预习是讨论的蓄势和铺垫，讨论是预习的必然发展。课前预习不仅让学生明确了自己的知识欠缺及能力差距，认识到了学习的重点、疑点，而且还使其有了个人的体会，形成了自我学习经验。这样，疑难要解决，心得要倾吐，必然使学生自然而然地去讨论、交流，从而形成讨论的内在驱动力。学习的重点、疑点既非常清楚，求知的劲头又非常足，课堂讨论焉有不生动活泼、省时高效之理。 　　3.正确选择课堂讨论方式 　　选择何种方式组织讨论应具有一定的灵活性，每个教师应根据具体情况来确定。教材中的Pre-reading discussion及有关课文内容的Discussion 和Questions一般采用分散式讨论，而课堂中的语言知识等问题，可以采取课堂议论式讨论，也可以按照题干要求采用填表式的讨论方式。当然，具