第一章_儿童行为矫正概述.pptVIP

考核办法： 平时成绩：30%，包括出勤、课堂表现、作业等； 考试成绩：70%，闭卷考试。 三、问题行为 1、问题行为的特征 （1）问题行为是异常行为 异常行为是指个体的某项行为异于常态，即偏离年龄和教育水平相近的人的平均值。 这种偏离表现为过渡、不足或不适当。 三、问题行为 正常和异常是一个连续体的两级，多数儿童都不同程度地存在异常表现。 正常和异常的区分：测量并与常模对比，如果测量结果与常模（平均数）的差值超过某个临界值（也叫离差），就算异常行为。到底超出多少时是标准，不同的心理学者之间有不同的观点：有80%的；有90%的；有95%的。我们倾向于90%。 三、问题行为 也有人认为行为是否正常，主要依赖个体的主观判断，而不是客观标准。如优生迟到，教师会认为是有原因的，差生迟到教师会认为是一种行为偏差。 主观判断易受文化价值观影响，如对同性恋的看法。 三、问题行为 （2）问题行为是给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。 不是所有的异常行为是问题行为，都需要矫正，只有有害的异常行为才需要矫正。 有害：对自己或他人的身体、生活、学习、生活造成困扰或危害。 问题行为的评判，还需考虑如下因素： 是否适当（跟孩子的年龄、性別相关） 谁在观察（家长和老师的忍受程度不一样 发生在什么情境下（有些行为在家里是被允許的） 儿童问题行为的真实涵义 儿童发生的任何问题行为，从本质上说都可以看作是一