中学计算机分层导学的实验与研究.docVIP

《中学计算机分层导学的实验与研究》 课题工作总结报告 湛江一中计算机分层导学课题组 1999年8月25日  一、课题实验的背景 我们认识到技术创新是未来世界竞赛的核心和焦点，中小学计算机课程作为一门技术教育应当受到重视和开展。目前，以提高国民素质为基本目标的素质教育正在我国得以实施，这也有力地促进我国基础教育的全面改革，但同时对中小学计算机教学也提出了崭新课题。我们也认识到当前对中小学计算机学科教育诸方面的研究尚不深刻、不全面，这在很大程度上影响了教育教学质量的提高和素质教育的深入。 我校学生来自全市五县五区，有农村学生，也有乡镇学生，大多数是市区学生。我市各县区的经济发展极不平衡，各地计算机课程教育发展极不一致，学生计算机基础差异很大。这种由于地区经济发展极不平衡所造成的多层次的格局，对我校计算机教学的着极大的挑战。为此，我们提出并开展了该课题的研究实验。 二、课题实验的主要内容 我们认为，如果根据学生的知识基础分成不同层次，以班级授课为主，辅之以小组和个别教学，重视开辟第二课堂，主张课内外密切结合，相互促进，而在教学中教师转教为导，激励学生主动探索解决问题，理解学习过程，掌握学习方法和思维方法，从而使得学生学会学习，那么学生学习能力就会加强，教育效果就会提高。 通过本课题实验，我们主要解决以下问题：（1）改革完善以提高学生素质为目标的课程体系，注重普及、提高、拔尖三个层次的关系，主要对学科课程、活动课程、竞赛课程和个别化课程等方面的探讨和研究；（2）改革课堂教学方法，以减轻学生学业负担，提高教学效率和教学质量为目的，探讨和开展精讲导学法、项目导学法的实验研究；（3）加强学法指导，侧重培养兴趣、启发思维、自主学习与协作学习等方面的研究与实践。本课题研究的难点在于如何通过实验构建中学计算机课堂教学模式和学生学习模式设计，探索中学计算机教学与素质教育的关系等问题。 三、实验过程与主要做法 本实验研究的是通过分层导学如何促进学生学习能力？我们认为，通过实验使每个学生在能力素质、自我发展方面都得到充分的锻炼和培养，这包括：（1）面向全体学生，使学生整体素质得到进一步提高；（2）在规定时间内，用有限的教育资源切实提高教育效率。目前本课题已进行了如下实验过程： 第一步（1996年3月－1996年7月） 1、主要内容：课题论证与实验准备。 2、实现目标：实验初我们对计算机教学的课程改革、教学内容、教学原则、教学手段、教师素质、德育目标、培养规格、教学评价与学生学习评价九个方面如何适应素质教育提出了实践性观点，撰写并发表了《中学计算机实施素质教育的探讨与尝试》论文。 3、主要做法：（1）对课题的基本内容、以及对国内外大量教育资料和当前社会发展形势进行分析研究，对素质教育在计算机教学中的实施作了理论研究，同时也对本校科研条件、资料设备进行了现状调查，确定了确切可行的课题实验方案；（2）成立课题领导小组和实验小组，制订实验方案和研究计划，做好实验分工。（3）准备实验教材和设施。（4）对实验教师进行培训。 第二步（1996年8月－1997年7月） 1、实验内容：分层分组课程体系改革实验。 2、针对问题：学生计算机基础素质参差不齐，同时学生对自身发展也有着不同要求。 3、实验目标：（1）对活动课程教育模式进行了研究实践，撰写和发表了《开展计算机课外活动，全面发展学生素质》一文；（2）学生计算机学习成绩大幅度提高，1997年本校学生参加计算机竞赛获省二等奖5人，学校获团体省二等奖。 4、主要做法：（1）实验初，我们采用了问卷调查形式，对学生家庭、原毕业学校、计算机知识学习情况、其他学科学习情况等方面作了现状调查。（2）实验中，以班级课堂教学为主，并开设计算机活动课程，分设高、初中活动小组，以及竞赛小组，每个小组均有专门教师负责。（3）实验教师做到工作有计划、上课有教案、期终有总结，认真参加“课堂课外竞赛”三维一体教改实验。 第三步（1997年8月—1997年7月） 1、实验内容：“六环”精讲导学法实验。 2、针对问题：计算机学科的实践性以及计算机技术更新快，与学生自主学习和学习能力普遍较低之间的矛盾。 3、实验目标：（1）90%以上学生对计算机学习感兴趣，认知水平普遍提高，学习能力得到了培养和发展；（2）撰写并发表了阶段实验报告《培养学习能力，促进学生发展》。 4、主要做法：本实验采用观察法、调查法、实验法等进行，具体做法如下：（1）我们对实验班进行了问卷调查，确定了学生学习成绩评定办法；（2）利用多媒体计算机网络教室进行教学，在教学中老师精心讲述每节课的知识重点难点，学生加强自主学习，多思考、多实践，形成“目标导引——精讲启发——导学导练——复习释疑——分组实验——归纳迁移”教学六