中学化学探究性实验教学的研究结题报告.docVIP

《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告 内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。 关键词：探究性 实验教学 主动 创新 一、问题提出 （一）、研究背景 我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。 从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。大量研究表明，学习结果，学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。”（）究性为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这样的教学活动对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力，具有重要意义”（） 在化学学科教学中渗透探究性实验教学的思想方法，一方面有利于提高化学课堂教学质量，推进化学课堂教学素质化；另一方面有利于提高学生的化学成绩，培养学生探索、创新精神和实践能力，同时还可以让学生通过学习化学知识来掌握普遍的科学学习方法，促进学生综合素质的提高，有助于学生可持续学习，更有效地培养学生科学探究能力： 1培养学生的探究能力和创新精神。 2培养学生独立思考和解决问题的能力。 第一阶段，宣传发动阶段 2007年9月1日----2007年9月7日 组织课题组成员学习有关新课程标准文件，组织课题组成员收集、学习与本课题有关的理论知识，拟出本课题实施方案，并进行可行性论证。 组织课题组成员认真学习实施方案，了解研究的内容、意义、步骤、具体操作方法。在此基础上进一步明确课题组成员职责。 第二阶段，课题研究的实施 2007年9月8日开始 课题组成员及时根据课题方案分头组织实施；以教研组为单位开展化学探究性实验教学大讨论并确定相关选题；化学教师间开展探究性实验观摩课教学。 第三阶段，课题总结，形成结题报告 2008年9月 三、实施过程 （一）、探究性实验教学课题的选择 1、从教材某一知识中选择课题 教材是化学知识的最大集合体，这些知识大多都设计了实验进行证明，但教材并没有把知识的形成过程还原为科学发现的过程，这就给我们的探究性实验教学提供了很丰富的资源。 案例1.在二氧化硫的教学中，我是这样引入新课的：用多媒体展示“酸雨”污染的图片，渗透保护环境的教育。然后让学生根据所看的图片总结酸雨的危害：使建筑物、桥梁、工业设备、文物等腐蚀速度加快；使湖泊酸化，致鱼类死亡；使土壤酸化，绿色植物变枯黄、致死；影响人体健康等等。然后通过三个探究实验来探究二氧化硫的危害，在探究中学生自己得出二氧化硫的化学性质。学生在这样的探究活动中体验到获得成功的快乐。 探究实验1：虫子为什么会死呢？ 学生进行探究实验：在两个无色的集气瓶中分别放入一只活蹦乱跳的虫子，然后在其中的一个集气瓶中通入二氧化硫气体，观察实验现象。（让学生通过对比实验得出结论：二氧化硫具有毒性） 探究实验2：酸雨是怎样形成的？（首先让学生通过设计实验，培养学生的探究意识和创新精神。） 探究实验3：花儿为什么会变白？? 学生进行探究实验：把新鲜红花放进充有二氧化硫的锥形瓶中，然后观察实验现象，看到鲜花颜色逐渐变浅，得出结论：二氧化硫具有漂白性。同时提出一个探究问题：这个现象我们在哪里也看到过？学生回答说在氯气的性质实验中；继续引入探究问题，二氧化硫的漂白原理与氯气的漂白原理一样吗？学生思考、讨论、设计实验进行验证、得出结论。这样让学生在探究中创新，在创新中使知识进一步升华和巩固，由浅入深，层层递进，使化学教学体现科学性、创造性、灵活性特征。 2、从课本习题中选择课题 例如，对课