一年级小燕子进步了的教学案例.docVIP

一年级《小燕子进步了》的教学案例 学习中心名称学号年级专业 　　2、教育学生，养成留心观察周围事物的好习惯，懂得从不同的角度去观察事物。 　　　　《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观察，收获较小。在妈妈一次次鼓励下，一连去了三次，终于细致观察到了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动有趣并配了图画，学生易读易懂。　　本班学活泼好动，具有强烈的好奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，注意力耐久性差，朗读时可能会出现唱读现象，经过一学期的学习，同学对学习已有了一定的学习经验，掌握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和强化。　　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：　　　　知识目标：能运用自身喜欢有效的方式认识本课生字。　　　　能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。　　　　情感目标：从“小燕子进步了”引发学生学会仔细观察。　　　由于一年级学还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。　　　　难点是启发学善于观察周围的一切事物，并愿意把自身观察到的与人交流。　　情境导入法。新课标要求语文教学应激发学的学习兴趣，我采用情境导入法激发读书的欲望，调动学的积极性，主动性。　　　　趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据的个性差别和学习需求，创设感兴趣的识字游戏活动，保护其好奇心、求知欲。　　　　以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是协助学生理解课文的重要手段。　　　　直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较。　　　　“自主、合作、探究”方法。　　　　语文学习不只协助学习和掌握知识，而尤为重要的是让学会求知，让学学会学习方法，为此，与教法想适应，以学为主体，调动的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充发挥学的主动性。学生课前观察冬瓜、茄子。教学准备课件，头饰，生字卡片；　　　　　　（一）、谈话激趣、创设情境　　作为一年级学，他们喜欢幻想，经常会把自身天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：小朋友们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表示，你们想去吗? 那我们就乘坐“聪明号特快列车”动身吧! 屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!这样把全班学生的注意力凝聚在一起，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。　　（二）、初读课文、学习生字识字能力是学终身学习的一种能力，是学独立阅读的基础，新课程规范特别强调要培养学自主识字的能力，当学自读课文后，调动学的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学在读书中自学本课生字词，培养学良好的读书习惯。识字教学是小学低年级的重点，通过自学字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会协助他人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自是怎么记住的？让学在交流中丰富识字记字经验。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学活泼好动，喜欢竞赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了“开火车”读、赛读、“摘茄子”等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学的兴趣，让学在游戏的乐趣中巩固生字。低年级学要培养学生口头表达能力，为打下基础，我用课件出示本课的新词，让学读后自主选择词语说话，让学在读说中积累词语，提高学运用表达语言的能力。　　（三）以读代讲、理解感悟　　书读百遍、其义自见，朗读是学对课文语言和课文内容最直接、真切的感知，也是学自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过学自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后，让学小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，一起研讨。再组织学生全班进行交流，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。接着老师出示实物，让学挑战小燕子：再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，启发学生学会仔细观察事物。通过以上的