折线统计图教学案例及评析.docVIP

《折线统计图》教学案例及评析 海曙中心小学 励霞 教学内容：小学数学第十二册教学目的：1、通过对折线统计图和条形统计图的比较，让学生认识折线统计图的特点和作用。 2、初步学会和制作单式折线统计图，并能看图回答一些简单的实际问题。 3、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。 4、通过设计折线统计图，培养学生的创新意识。 这节课较好地体现了“诱导参与，主体活动，促进发展”三段式教学方法的风格、特点。教者根据儿童的认知规律，结合教材特点，紧紧围绕教学目标，组织学生质疑、探究，较好地完成了教学任务1、教学过程是以学生的“探究”为出发点和归宿来设计的。首先通过扣人心弦的引入，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激发了学生的学习兴趣与动机，然后通过让学生质疑，组织学习思疑、解疑，把学生推到探究的第一线，最后通过开放型的练习，使学生的教学意识和创新精神得到发展。 2、关注了学生的学习过程。教者在教学中，把创设情境，调动、启发学生参与探究贯穿于教学始终。通过丰富的现实背景，使学生在这种背景中产生认知冲突，让学生的思维卷入知识的再发现的过程，即问题被提出的过程。通过组织学生对问题的探究，实现知识的形成过程，通过精巧练习，使学生实现“再创造”的过程。 3、培养了学生的问题意识。教师精心创设了能使学生对学习内容产生强烈探究兴趣的情境，努力营造和谐平等的探究氛围，信任并鼓励学生提出自己的想法和见解，把学生的学习心态调节到主动思考和敢问的状态之中。通过折线统计图的“剥离”，让学生“起名称”和“不妨先提出，我们共同来研究”引发了学生许多的“为什么”，有效地驱动了学生发现问题、提出问题。 4、培养了学生的实践能力。教师把传统的讲数学变成了学生“做数学”，在教学活动中，教师充分让学生动手、动脑，主动探索，自己则起组织、引导、点拨和激励作用。如让学生自己提问题，通过对问题的组织讨论，使学生对条形与折线统计图的异同点辨析及清晰、准确；对例的教学，教者并没有“教”学生怎么画，而是让学生思考“先准备做什么？”讨论：“这个点怎么找？”最后自己完成并检验所画的统计图，等等，这样使学生把被动地接受现成的数学结论活化为动态的探索、实践过程。 5、注意引导学生领悟并掌握学习规律和方法，获得学习的主动权，从而达到“学会学习”的目的。