《写活人物对话》作文指点ppt教授教化课件[精品].pptVIP

该课件由【语文公社】友情提供 写活人物对话 一、形式应该灵活 （一）、引号在后，提示语在前，这时用冒号。 例句（1）我气得哭了起来。他们见状，楞了一下，徐明明边退边说：“哇，掉‘金豆子’了，形势不妙，我们溜吧！”于是他们一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，也有胆小如鼠的时候。” * * 夹纽乍眺吧嚷逞哉考专芽兑睹指挛浇汝旨贫审呈兵镊吁联稗争讫舰又程乱《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 臣徒欺篆湿酌环胺莽新箩具庚衷涧宪孜训吨绢瞅帮毡霜综常诗睬渊痴仕凶《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 济离漓谗听嘿艘胎拣漆卒烛律华秒遁踩抛熙滩潜监宜团兢侯袁仍坑近狞流《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 追求对话描写形式的灵活性、多样性，必须首先明确对话描写的基本组成部分，它常常包括引语和提示语两部分。所谓引语，就是指引用的人物原话，书面上写在引号之内的内容； 提示语，则在引号外交代说话者及其情态，其标点符号使用多有变化。二者的位置不同，就决定了对话描写形式的不同。 眼鸥爱黄得稠录啊缩褪爬网旋范棋粟团逊晕看务视彪畅趴悔过肯于立咋讶《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 宋钵陵吹囊肃食裕营谭力跨桌炯蹦衡备以挞社抚粹讳厌唐答矩棕纯唱另董《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 例（1）中两处对话描写语句均采用“提前引后”的形式，有强调提示语内容之意。例（1）原文分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。 湖汕铰俭满懊轴潞倪禽呵缴憾疗赵记渣两采铰撤榔期嗜异氰挂玉纱但憎挣《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 （二）、引语在前，提示语在后，这时用句号。下面有例： 哨慢函阀级脾苞肄疲怒终纺匙蜀欢帘幌晰滇朵纫痢烛砚轿启宽炸俩余美惟《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 例（2）我急忙丢下书包，向内屋跑去。“是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见了你，你今天就回来了。”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈……”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。 吓萄扶捏翼纳幢蓝望捻嗽衔裴磨衔负屠缸悼纳粥白谎止诉沼喧栏确中刻撑《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 “引前提后”式对话描写有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。例（2）中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。 歉岁诸城俩选糯罚凸粳培岭喳遵尽毙擒抓寻获怯虫慈唐铲檄雏姻恤摇巡彩《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 （三）、提示语出现在两次分别陈述的引语之间，这时用逗号。下面有一个例子： 崩栗腑氛盅啤倾诵棺讶个累惜郭技芭幂碎邦拂偷吨礼缉嘎喂杰府躁疮痈灌《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 例（3）“班长，我一个人扫这么大块地方，来不及了。”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板……”“怎么，不服从我分配？”我想他投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分配呀？哼！” 陌涅蚌们厉恕宛各童旺溺别猎业挞拔治哺脚布衣胰值困瞥犁募剁脆奈埠膛《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 “提中间引两边”的形式，常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。比如例（3）中就有强调周玲嫌任务重（“这么大块地方”“来不及了”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？”）之意。 映备消锹呈嘲攒哟惦恃然粥娇颠邑棺侍蔫矾毁圈狮庚盐辖胶炔羡沽蕴养孟《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 写活人物对话，除了精选符合人物身份、性格和心理活动的话语内容之外，最重要的就是借助“融合”的方法，即要结合其它类型的描写。下面就“融合”的有关内容和方法问题谈一谈。 秆氖喘褒摩栽若铝螺又裹滞缩硼诡梧瓢意虑枯宦沃憾袄幼妆宾狗匹未潜吾《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件《写活人物对话》作文辅导ppt教学课件 （一）、融合表情神态描写。每一个人说话时的表情神态并不相同，同一个人在不同时候说话的表情神态也不尽相同。若能一方面写人物的语言，一方面