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语文必修一课堂作业参考答案 第一单元 沁园春 长沙 一、 1．略 2．D （“主”应为“主宰”） 3．C 4．B（设问） 5．D 二、 1． 山上，江中，天空，水底 ；湘江秋天万物色彩绚丽、生机勃勃。 2．D 3．A 雨 巷 一、 1．c 2．B 3．D（“音节”在视觉中反复，矛盾） 4．C（应为象征派） 二、 1．B （说“绝望”有失偏颇） 2．本诗音调和谐，节奏舒缓，多处运用重叠和反复的手法，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。 3．全诗每节3、6行押韵，一韵到底；保证了音韵的和谐一致，使诗从头到尾保持了一种鲜明的音乐效果。 4．略 再别康桥 一、 1．B 2．D 3．A （A 项是拟人，其它是比喻） 4．B（括号的内容应在“徐志摩”后。）5．略 二、 1．B 2．D 3．第一节和最后一节语意相似，都表达出对母校依依不舍、缠绵悱恻的感情，但相似中又有不同，首节的两个“轻轻”末节改成两个“悄悄”，首节是“招手”作别西天的“云彩”，末节是挥“袖”不带走“云彩”，使末节表达的依依惜别之情又进一层，更让人惆怅不已。同时，两节诗构成回环呼应的结构形式，强化了对母校的恋恋不舍之情。 大堰河——我的保姆 一、 1．A 2．C 3．B 4．D （A 是抒情诗；B重点不是写诗人自己的成长过程；C 是直接抒情）　5．A 二、 1．A 2．D （“儿子”的形象在这里构成了两个家庭的对比） 3．交代了“我”与大堰河的关系，奠定了全诗的抒情基调。大堰河是个卑微的连名字都没有的农妇，“我”与她虽然有着不同的出身，但因为她“养育我”的缘故，有着割不断的血肉联系：“我”既是地主的儿子，又是农民（土地）的儿子。而“我”对后一种身份有着更强的认同感和归属感。 第二单元 烛之武退秦师 一、 1．（1）zhuì （2）gōng （3）jué （4）bì 2．（1）共，通 “供”， 供给、供应。厌，通 “餍”，满足。说，通“悦”，高兴。知，通 “智”，明智，聪明今义：请客的主人。东方道路上（招待过客）的主人。今义：出门时所带的包裹等。古义：出使的人。古义：缺少的东西。今义：疲劳。 今义：对已婚女子的尊称。古义：那人。晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南阙秦以利晋越国以鄙远微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。范增数目项王，举所佩玉以示之者三项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公沛公默然，曰：固不如也！且为之奈何立诛杀曹无伤“往往”“一向”刘和珍—感到怀疑—怀疑的原因—怀疑被证实—听到污蔑—号召爆发。是按时间顺序写的。 7．C 8．B 9．C 10．本义是社会秩序稳定,人民安居乐业,即所谓的“太平盛世”。显然文中是正话反说，文中要表明的是，“三一八”惨案后，中国社会没有丝毫变化，请愿的意义寥寥，它对改变黑暗的中国没有起到丝毫作用，所以，斗争的方式必须改变，不能让烈士的鲜血白流。 11．不能去掉，它强调了中国这个范围以及它的特殊性。在中国，是没有任何人权，没有任何民主自由可言的，它暗示我们“斗争的方式”必须结合它的特殊性。 12．前者指“庸人”,后者指“几个所谓的学者文人”。在《药》里，多的是“庸人”，像花白胡子，驼背五少爷，二十多岁的年轻人等。 三、 1．文章感情变化的脉络是．第“人们”指躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟反而背上了更加沉重的包袱公无渡河：劝诫。一切的一切都表明，不能渡，不该渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点。公竟渡河：质疑。为什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒诞，为什么竟然还是去了？到底是什么超越了死之恐惧的力量，令他毅然而行？堕河而死：结局。渡河导致的死亡。这个悲剧，甚至是可以避免的，只要他服从任何一个不渡河的理由。但是一千个不渡河的理由也不能战胜一个渡河的冲动，悲剧又是注定要发生的。其奈公何：追思。悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力遮挽，无法改变。结果又回到原来困惑上：为什么渡河？究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡？波涛在前，命运已定，前进就是死亡，却依然蹈死而不顾。具有强大人格力量者 2．“神舟”五号飞船成功着陆。 3．B（A项去掉“禁止”，C项是章太炎写的书还是收藏的书不明确，D项“对” 的宾语不确定） 第 5 页 共 10 页