永州小学语文班级学习简报 第7期 2010年11月23日 国培计划—湖南省中.docVIP

码字：周波 我们应该享受这样的生活： 在自家公寓中，调上一杯鸡尾酒，准备两份开胃小吃，唱机里放上一段音乐，邀请一位红粉佳人，静静地谈论毕加索、尼采、爵土乐，还有性。 这个发刊词，发表于1953年12月。 当我们还沉浸在让自己陶醉的语文味儿之中时，当我们还固守着教室这一分三厘地时，当我们还在为字词句篇条分缕析时，当我们还在为学生理解不深刻发愁时，早有先行者，把学生的阅读，通过课文、教材引向了更为广阔的世界中去。 他山之石：美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。 广州华阳人用他们的实践证明：大语文缘于大阅读，大阅读带动大写作。更具体做法的做法是“以读引读，以读引写。” 现在华阳人，课堂的一半时间，几乎都是用来展示以读引读，以读引写的成果。看上去与平常见到语文课，有很大的区别。 正是这个以读引读，以读引写，创造了华阳人的成功、成就，实现大语文、大阅读，大写作。这是生本理念下的课堂教学的高潮之处，也是实现教材以读引读，以一篇课文带动多篇文章阅读的初衷。也正是有了这种教学理念，才促进我们传统的课堂教学发生了质的变化，使“以读为本”的教学内涵更为丰富。教学的课堂不再只是传授知识的场所，而更应该是学生展现自己学习风采的舞台；它不止在40分钟教给学生什么知识，而重在引导学生怎样去学、怎样去探索。于是，我们的课堂是学生自学成果的展览厅，又是引发学生思考的“博物馆”，学生在课堂上会不断装着疑问走向课外广阔的阅读世界中去遨游。这样，学生始终能保持旺盛的学习热情，投身无穷无尽的知识宝库中去探寻、研究，人类的文明也就取得繁荣和发展。 同时，完成从独立自主地大量识字到积极主动地广泛阅读，再到轻松自如地发表见解，最后情不自禁地执笔写作的美好境界，这一由量变到质变的过程。 真的期待，将教材这个最好的例子，作为一种引发学生阅读欲望的载体，把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋。 为此，华阳人，有这样几个值得借鉴的宝典。 语文学科，逢双周的全校语文教师的集体备课，逢单周的分年级组集体备课，循序渐进开展各年级语文实验研究。 低年级识字教学是基础，教师们在教学中紧紧围绕“意义识字”的教学目标，让学生通过各种形式的读书，整体输入文块，把注意力集中在大量识字上，注重通过创设一种童话式的识字载体以及游戏、竞赛等方式，激发学生的识字兴趣。点菜、红绿灯、中大奖、识字棋、三毛、金手指、摘苹果、钓鱼等游戏，常常让学生在识字的王国里乐不思蜀，不愿下课。教师还引导学生展开联想，畅谈识字的良方，学生常常能在认字中发挥想象力，寻找学习最好方法，并发表自己独到的见解。这样，学生不但掌握了增删笔画记生字、熟字加减偏旁、更换部首的基本方法，还能想出各种“稀奇古怪”却又合情合理的识字方法。 中高年级以读引读是关键。教师们在教学中围绕“以读引读，以读引说，以读引研，以读引写”的教学目标，注重激发学生的阅读兴趣。教材例文只作为一种引发学生阅读欲望的载体，强调整体输入整体输出，放手让学生各抒已见，畅所欲言，引导学生在课堂整体感知祖国语言和文学的基础上，走进更广阔的课外阅读世界中，不断内化吸收，形成良好的语言素质，为各种语言实践活动奠定基础。 （一）教师读书 1.根据班级情况，制订相应的班级读书计划。 2.加强、完善阅览室建设管理，让“沉淀”的图书“流动”起来，使之成为教师借书、读书的开放港湾。 3.每位教师每学期精读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，并写好读书心得，上传于校园网。 4.利用双休日、假期，诵经典、品名著，充实自我。 5.每天早上、中午到校后为师生读书读报时间，教师可以和学生同阅读，共享读书乐趣（每周至少一次） 6.“一路书香伴我行”。每位语文教师利用语文课、下午第三节课等时间为学生朗读经典作品。 7.确立大语文观，语文教师根据课堂教学内容向学生推荐优秀课外读物或拓展相关主题的优秀篇章，并在备课上有所体现。同时做好拓展阅读资料的积累整理。 （二）学生读书 1.开放阅读室、电脑室，并制订相应的借书、阅读制度。 2.布置教室、校园等环境，设计班级、学校读书标语，在宣传窗、走廊等处张贴名人格言、读书明星、好书推荐等，让校园、教室散发出文化气息。 3.建立班级图书角，引导学生把一些优秀读物带到学校来，图书室出借一部分亲近母语书籍，以充实图书角。 4.班级图书角全天性开放，同时各班选派2名 学生作为图书管理员，加强管理。每月举行1次“图书交换日”活动，拓展书源，使学生有书可读。 5.利用班队课、作文课、课后托