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长春一中研究性学习课教案 授课人 程飞 授课时间 2002．6．13 班级 高一二班 学 科 化学 课 题 大气污染 教 学 目 标 知识目标： 了解造成大气污染的原因及危害。 认识保护大气的重要性，了解防治大气污染的初步知识。 能力目标： 培养学生查找、收集和整理资料的能力。 培养学生科研能力、语言表达能力。 情感态度和价值取向： 培养学生研究问题的科学态度和精神。 培养学生保护环境，从我做起的意识。 教 学 分 析 教材地位与作用： 本节课关注大气污染，体现了休学与生活的密切关系，它对于提高学生把化学知识应用于社会生活实际，解释、解决实际问题，具有指导意义。 教学重点与难点： 重点：大气污染及防治。 难点：资料的收集与整理。 教学方法与手段： 启发式、师生互动、自主探究、合作创造 多媒体教学 学 生 分 析 知识准备： 元素化合物知识的学习，已使学生了解到一些物质会成为大气污染物。 让学生关注空气质量预报。 能力准备： 教会学生图书检索及网上查询的方法。 课题研究准备： 确定研究方向。 分组，确定任务方向。 指导学生发挥个人特长，逐步开展研究计划 心理情感准备： 通过我国环境现状简介，使学生认识到环境问题就在我们身边。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 大气主要污染物 对学生言论进行引导和总结 各抒己见 使学生认识造成大气污染主要物质及原因 大气污染的危害 对学生言论进行引导和总结 各抒己见 使学生认识大气污染后果的严重性 大气污染的防治 对学生言论进行引导和总结 各抒己见 使学生认识到如何从我做起，保护环境 长春一中研究性学习教学模式设计简述 一、选题理由 1、教 材 特 点 ： 运用化学知识分析大气污染现象，提出防预措施。体现化学与生活的密切关系。 2、学生特点： 高一学生有强烈的好奇心和求知欲，对于环境问题，特别是大气污染，他们有一定了解，但并不全面，不透彻。 二、理论依据： 以知识建构为核心的教育与课程理念，知识不能简单地传授，必须通过学生自身已有的经验、方式和信息，在作为认识主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动中以主动、积极的建构方式获得。 充分相信学生的潜质，充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人。 三、实施过程： 研究动员——确定课题——制定方案——调查研究——信息交流与处理——结果论证——信息反馈——结题报告 四、效果预测： 让学生充分体会到课堂的开放性，自身学习的主体性，及求索过程的知识性、趣味性。 长春一中研究性学习课教案 授课人 冯艳茹 授课时间 2002．6．13 班级 高一一班 学 科 代数 课 题 解斜三解形应用举例 教 学 目 标 知识目标： 利用正弦定理、余弦定理解斜三角形。 利用解斜三角形的一般知识解决一些实际问题。 能力目标： 培养学生自主学习，主动探究，合作交流用力。 利用数学知识解决实际问题能力。 情感态度和价值取向： 在教学过程中适时对学生渗透理论来源于实践的哲学理念。 教 学 分 析 教材地位与作用： 正弦定理、余弦定理是关于任意三角形边角之间关系两个重要的定理，用向量作为工具推导出定理，并应用它们解决测量、工业、几何等方面实际问题，从而使学生进一步了解数学在实际中的应用，激发学生学习数学兴趣。 教学重点与难点： 由实际问题抽象出一个或几个三角形然后逐个解三角形，得出实际问题的解，根据题意建立数学图形。 教学方法与手段： 启发引导、讨论交流、多媒体教学。 学 生 分 析 知识准备： 预习正、余弦定理 能力准备： 已初步具备运用数学知识分析问题、解决问题的能力。 课题研究准备： 分成三个小组学习，让学生自己收集、分析、处理信息，作为实际感受知识后应用过程。 心理情感准备： 传统课堂的学习方式是接受式学习，学生被动地聆听老师的传道授业，对于发挥其主体作用的研究性学习有热情，有积极性，有兴趣，有利于个体潜质的挖掘。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 提问 教师引导 学生回答 通过对前面知识复习，为下一步引用打基础 例题 创设情境 举出实例 引导学生探索 通过实例应用多媒体创设真实学习环境 习题 创造自主合作学习环境 探讨、分析问题 观察、比较，发现问题、解决问题 总结 教师总结规律 掌握规律 学会创造 培养学生的创新精神 长春一中研究性学习教学模式设计简述 一、选题理由 1、教 材 特 点 ： 应用正弦定理、余弦定理解斜三角形 2、学生特点： 学生已掌握正弦定理、余弦定理，以及任意三角形的知识。 二、理论依据： 美国教育家杜威“做中学”理论，让学生在实际