第3课只拣儿童多处行.docVIP

苏教版教材五年级下册 3 只拣儿童多处行座无隙地教学重点与难点　理解冰心奶奶为什么说“感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐有感情地朗读、教学评价设计1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受描写儿童的动作、神态、语言的句让学生讨论交流，在对话的过程中解决问题，突破重点和难点。3．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备：　 1．学生让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。2．教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。　制作多媒体课件。第一课时一创设情境，感受春天播放MTV歌曲《春天在哪里》让学生说一说对春天的感受。二介作者，揭示课题 解有四个读音，是多音字：jiě，是明白知道的意思；一个在课文中读xiè，解数，是本领的意思。我们把不解、解数两个词齐读三遍！ 齐读诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行”，猜诗意：儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。 过渡导入：我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书课题：只拣儿童多出行） 2．生齐读课题，理解课题。课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）“拣” “”,学生理解后分别组词：挑拣、捡起. 出示练习： （3）“只拣儿童多处行”是什么意思？（只挑选儿童多的地方去） 下面，我们就课文。三认读生字：（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）认读词语：指导写字出示：找一找，这些字有什么特点，书写的时候应该注意什么问题。（“匣”字要注意笔顺，先写横，再写“甲”，最后写折。“聚”字要注意下面部分的笔画，中间一笔是“竖”，不是“竖勾”。“概、梢、纽、旺”4个字，左边偏旁稍窄，右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同，左边注意不要写成“采”。）了解颐和园。出示词语“颐和园”。颐让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。课件演示颐和园的相关图片和资料。 作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的。根据学生的汇报，教师板书：路过颐和园——知春亭畔——玉澜堂给课文分段，并说说每段的主要意思。第（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第2（第3、4自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童。第3（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。　　第4（第9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。四体会情感自由读1-2自然段作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？交流体会。教师点拨：从哪些词语看出儿童很多？ 座无隙地成千盈百 “小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？表达了作者怎样的感情？儿童不解春何在，只向游人多处行两句诗的出处：作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）“成千盈百”这个词？盈提示盈的写法。能用这个词说一句话吗？朗读1-2自然段。作者路过颐和园，看见了“成千盈百”的孩子，于是引起了联想，由衷的产生了对孩子的喜爱之情谁能作者这种喜爱之情读出来？指名学生朗读。读第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？画出描写儿童的动作、神态、语言的词句，并说说自己的体会小组交流引导：读了这段课文，你体会到了什么？ “座无隙地 说明了什么？隙缝隙”和“座”分别组词。你能说说这个词在文中的意思吗？用这个词造句（体会孩子特别的多重点理解“隙”字，“隙”是缝隙，“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，与成千盈百一样写出了孩子的多。） 自由读这段文字说一说你读懂了什么？（体会孩子的活泼可爱“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。）趁机点拨：他们会说什么呢？ 继续出示： 指名读并说一说你又读出了什么？（“聚精会神”不仅写出他们爱玩，还写出他们爱学习的特点。） （“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。）：活泼可爱孩子假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的怀里，你会怎么想，怎么做呢？作者抓住了孩子们的动作、神态、语言，写出