儿童发展与教育心理学第五章 第二节.pptVIP

第二节 人格差异与教育 人格是气质和性格的总称。 气质是指人的心理活动的比较稳定的动力特征，它表现在一个人心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性以及显露程度等反面。 性格是表现在人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征。性格特征是社会化的结果，在个性中占有核心地位。 一、气质差异与教育 （一）气质差异的表现 （二）气质差异的教育意义 典型的气质类型为： 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。 气质类型 主要心理特征 胆汁质 容易兴奋、难以抑郁、不易约束 多血质 反应敏捷、活泼好动、情绪外露 粘液质 安静沉稳、反应迟缓、情感含蓄 抑郁质 对事敏感、体验深刻、孤僻畏缩 气质类型及其表现： 每个人都不是绝对属于某一类型， 而是兼有几种心理特征， 其中一种占主导地位。 （二）气质差异的教育意义 气质与教育工作的关系非常密切，教师掌握气质反面的知识，就可以更深入地了解学生的气质类型及其特点，能有效地提高教育效果。 2.根据学生气质特点进行个别教育 由于气质类型是由神经活动类型决定的，所以一个人气质特征具有很大的稳定性。教育过程中，若照顾到了学生气质类型的特点，采取恰当的方法，就可以把教育学生的工作做得更加顺利而有成效。 3.注意和防止胆汁质和抑郁质学生的病态倾向发展 胆汁质和抑郁质儿童，如果不能很好的控制自己，便会表现出一些病态倾向。根据临床研究，精神疾病患者的主要气质类型是胆汁质和抑郁质。因此教师要多关心这两种气质类型学生的情况和问题，采取一些特殊措施，防止病态倾向发展。 胆汁质儿童的极端化发展可能出现一些攻击和破坏性行为。 抑郁质儿童容易产生紧张、胆怯、强迫等具有神经症焦虑倾向的障碍。 二、性格差异与教育 （一）性格差异的表现 1.性格特征的差异 每个人的性格都是由不同的性格特征所构成的独特模式，一般认为，性格特征体现在四个方面： （1）对现实态度的性格特征。 对己表现有谦逊与骄傲、自信与自卑、律己与任性、大方与羞怯等差异； 对人表现有诚实与虚伪、善交际与孤僻、同情心与冷酷无情、礼貌与粗暴等差异； 对事表现有勤奋与懒惰、负责细心与粗枝大叶、革新创造与墨守成规等差异。 （2）性格的理智特征。 表现在认知态度和活动方式的差异，在感知方面有分析与综合、描述与解释、主观与客观、主动与被动等差异在思维方面有独立思考与人云亦云等差异； 在记忆方面有敏捷与迟钝、持久与短暂、准确与错误等差异。 （3）性格的情绪特征 指在情绪的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面表现出来的稳定特点。儿童之间表现出温和与暴躁、乐观与悲观、热情与冷漠、舒畅与忧郁、安静与激动等方面的差异。 （4）性格的意志特征 在意志的目的性、果断性、自制性与坚持性等方面，儿童之间存在着明显差异。 2.性格的类型 性格特征的独特结合，构成了性格类型。由于性格的复杂性以及人们对性格的不同理解，至今还没有公认的性格类型分类。 几种常见的性格类型分类： （1）理智型与情绪型 理智型的人用理智的尺度衡量一切，用理智支配自己的行动。 情绪型的人情绪体验深刻，行为举止受情绪左右。 大多数儿童属于中间型，单纯属于这两个极端类型的人是少数的。 （2）外倾型与内倾型 外倾型的人心理活动倾向于外部世界，他们开朗、活泼、善于交际。 内倾型的人心理活动倾向于内部世界，他们深沉、文静、反应迟缓、顺应困难，甚至性情孤僻。 （3）顺从型与独立型 顺从型的人易受暗示，缺乏独立性。 独立型的人具有个人信念的坚定性、决定的独立性。 大多数儿童属于中间型。 （4）理智型、政治型、经济型、审美型、社会型与宗教型 德国哲学家、教育家斯普兰格认为，理论、政治、经济、审美、社会和宗教是人类六种基本生活方式，人们对这六种生活方式中的某一种方式产生特殊兴趣，形成相应的价值观。根据这六种价值观把人的性格分为六种类型。 理智型的人表现出探究世界的兴趣，总是冷静而客观地观察事物，力图把握事物的本质，尊重事物的合理性，以追求真理为人生目的。 政治型的人倾向于权力意识与权力享受，支配性强，其全部的生活价值和最高的人生目标就在于满足自己的权力欲望，得到某种权力地位。 经济型的人注重实效，其生活目的是为了追求利润和获得财富。 审美型的人富于想象，追求美感，以感受事物的美作为人生的价值。 生活型的人关心他人，献身社会，助人为乐，以奉献社会为人生追求的最高目标。 宗教型的人信奉宗教，相信神的存在，把信仰视为人生的最高价值。 （5）社会型、理智型、现实型、文艺型、贸易型与传统型。 美国职业指导专家霍兰德认为，儿童的性格、学习兴趣和将来的职业准备密切相关。他提出了性格—职业匹配理论，对儿童职