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精品论文 参考文献 浅议如何做好幼小衔接 曹敏 （泰安市新矿集团泰兴物业中心幼儿园，山东 泰安 271219 ） 做好幼儿园与小学的衔接，是幼儿发展的客观规律。幼儿身心发展的整个过程中 ，既有连续性又有阶段性。幼儿身心发展的阶段性决定着幼儿园在教学内容、要求、方法和行为等方面的差异性 。幼儿从学前期进入小学，对他们来说是人生的一个重要转折 点，他们要从以游戏为主的活动内容进入以学习为主的生活；从没有严格的作息时间的约束到必须按照严格的作息时间来约束自己；从没有读写到必须做的读写作业。环境的转变、时间的转变、任务规则意识的约束等等，都会给幼儿带来不适应。因此幼儿园教学应以幼儿的发展特点为指导思想，以培养幼儿的学习适应能力、社会适应能力、人际交往能力为核心，以帮助幼儿实现从幼儿园到小学的平稳过渡。 一、正确认识幼儿园与小学的主要差异 1. 生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观形象和富有儿童情趣，而小学教室只有桌椅，对幼儿没有新鲜感 。 2. 学习环境的变化。幼儿期的自由活泼的学习习惯转换成分科学习，学生处在有作业并受老师支配的学习环境中。这种环境会让幼儿不能很快适应，容易使孩子产生学习障碍。 3. 师生关系的变化。在幼儿园幼儿老师像妈妈般的照顾幼儿并参加到幼儿的各项活动中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要的精力放在学习上，对学生生活关心较少，会让幼儿产生生疏感。 4. 教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和科学性的特点 ，是在玩中学、学中玩，是一种以游戏为主的教学活动。而小学强调主要以读写算等技能的训练，需要幼儿刻苦学习才能完成任务。 以上几点说明幼儿教师只有充分认识到这些变化给幼儿带来的影响 ，才能切实做好幼小衔接的准备工作。 二、培养幼儿的任务意识 孩子上了小学，学习就成为他必须要完成的任务，这与在幼儿园更多的以玩为主的活动形式不同，如果孩子没有在入学前做好这方面的必要准备，就会对今后的学校产生厌恶心理。因此我们要有意识地培养幼儿的任务意识，比如，“让幼儿明天每人带一个小手帕”“ 带一幅和妈妈合作的画”“ 说说你在家里帮奶奶爷爷做什么了”等等。 老师还可以有意识地布置一些口头作业，通过这些小事情培养幼儿的任务意识，对于完成好的小朋友老师要给予表扬 ，这样会鼓励幼儿下次做得更好。如果有的孩子忘了没有完成，老师要给与及时的提醒，帮助幼儿完成任务。 三、培养幼儿的独立能力 幼儿到大班的下学期，教师应多给幼儿创造锻炼的机会，可以通过各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。比如，整理自己的书包学具比赛、穿脱衣服系鞋带比赛、对错回答游戏等。在家里家长也要做个有心人，也要为幼儿多提供自我服务的机会，凡是幼儿自己能想的就让他自己想，幼儿自己能做的就让他自己做，家长千万不要因溺爱孩子而包办代替，那样会让孩子产生依赖情绪 。在培养孩子自我服务意识和能力的过程中要坚持正面引导和鼓励的方法，切忌用批评、挖苦和简单比较的方法 。好的习惯是在不断的重复和练习中形成的，要培养幼儿的好习惯，不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，循序渐进，一个习惯一个习惯地养成，幼儿的一半时间在幼儿园度过，一半时间在家里度过，因此教师应与家庭多联系，家园联系会起到事半功倍的效果。 四、培养幼儿良好的个性品质 在幼儿园我们可以通过一系列活动培养幼儿良好的个性品质。通过开展各种教学活动，让幼儿体验成功的喜悦，相信自己一定能行 ，树立自信心。让孩子学会做事善始善终，懂得凡是老师要求做的都应努力完成。如，知道每天值日生所要做的事，老师布置的作业必须完成，明确在每项活动中老师要求做的事情，并学会做完。通过科学小实验活动，让幼儿在学习中获得乐趣，培养幼儿的探索知识的欲望，激发幼儿的求 知欲。在游戏中让幼儿学会与他人合作，学会与他人相处，学会与他人分享快乐和遵守公共秩序，主动帮助他人，体验合作的乐趣。 五、激发幼儿对新校园的向往之情 一般来说，孩子们到了六七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件 ，这一阶段，由于环境、家庭的影响，幼儿开始羡慕小学生的生活，羡慕新书包、新课本，羡慕红领巾等，儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望。幼儿老师可以带幼儿去参观小学，观看小学生上课，和小学生一起活动，激发幼儿上学的欲望以及对学校的向往。 六、幼小衔接更需要家长的配合 家长的配合直接决定幼儿进步的速度，因此，在幼小衔接中，家长起着举足轻重的作用。首先家长要帮助