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精品论文 参考文献 浅议如何有效提升中学生英语基本功 李术芳　河北省涿鹿县赵家蓬中学　075636 摘　要：英语是一种语言，而听、说、读、写是语言能力的四个组成部分，也是人们进行交流的四种方式。这四方面相互支配、相互制约，是中学生学习的基本所在。本文从这四个方面就中学生英语基本功的提升谈了谈具体看法。 关键词：英语　基本功　听说读写 改革开放以来，英语学习和英语教学越来越被人们所重视，英语甚至从一种工具成为一种思维方式，如果不能很好地掌握英语就如同没有能力。中学是学习英语的关键时间段,听、说、读、写是学生必须掌握的基本功。下面结合实际，就如何有效提升中学生的英语基本功谈一下自己的看法。 一、注重听力练习 听力是什么?为什么要听?顾名思义，听力就是识别和理解别人说话的能力。 在人类的交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言学习或习得过程中，听是吸收、巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段。什么是听力？一般地说，听力是识别和理解别人说话的能力。从交际角度看，听和读一样，都是被动接受技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。听者是被动的，他们无法预料说话者要说的话， 也无法控制对方的语速。例如，人们无法放慢速度收听广播中的信息；即便在对话中，也不可能叫说话者多次重复。但从生理学、心理学和信息加工的角度看，听是主动积极的交际行为，是高效率、快节奏的脑力劳动。通过听觉领悟语言是一个复杂的心理过程，它包括接受信息，识别、判断和理解信息等多层次的心理活动，是人们通过智力认识活动，将外部言语转化成内部言语的过程；听不仅要求听者正确感知和辨别声音符号，同时还需要调动他原有的语言知识、背景知识、个人生活经验、语感等因素，采用一系列的认知策略处理、分析、重构信息，从而理解语言符号所代表的意义。 在听、说、读、写中，听力是公认的最难掌握的一项语言技能。在听的教学与听力的关系上，听的教学是为了培养听力， 是教会学生“听”英语，达到用英语进行交际的目的，同时也可以为发展说、读、写的能力服务。听的教学要根据听力形成的这一独特的规律和特征，运用科学系统的言语活动方式，对学生进行与听力有关的各项技能的训练。研究显示，听力理解具有认知、效率、实用和情感四大优势。 二、把握语音语调 英语是一种语言，学习英语最重要的目的是与他人交流、发表自己的观点。由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。 这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，年龄大一些就不好改正了。目前的中学生中，一些同学用心模仿外国人的读音，通过反复听录音，一遍又一遍地纠正自己的语音语调，利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音，这些做法是值得借鉴的。 三、抓好英语阅读 阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确地理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会增强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。 四、加强写作训练 中学生学英语的一项重要的基本功就是英语写作。写作可以使学生对英文的掌握更精确，也可以促进听、说、读的能力的提高。中学生写英语，开始不必长篇大论，要从写简单句练习起，先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话，循序渐进。在写作时，教师可??先引导学生依照中文意思译成英文，然后逐步要求学生逐步依靠头脑中的英文思维直接写出英文。要先让学生学会使用小词、小句子，也就是常用词和简单句进行写作，然后再教会学生适当用一些复杂结构，如定语从句、非谓语动词短语、强调句型等等进行