浅议学生语文学习兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅议学生语文学习兴趣的培养 ◆ 王海燕　河北省张家口市涿鹿县鼓楼小学　075600 《语文课程标准》强调：“在教学过程中，教师要与学生积极互动。教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分的发展。”那么如何激发学生学习语文的兴趣，让学生主动参与到语文教学的整个过程中来，让他们充满激情地去听、去思考、去表现，使语文学习充满乐趣、充满活力呢？ 一、创设情境，让学生“乐”起来。 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。 1.让学生在游戏中快乐地学习。爱玩是小孩子的天性，让学生在玩中学，不仅可以激发他们的兴趣，还可以让他们从中学到许多知识和技巧。在教学中，教师要组织适当的游戏，让学生在玩中学。如复习课中我让学生玩“闯关”的游戏：森林之王把森林里的许多动物都抓住关了起来，我们要去“营救”他们。在“营救”过程中，学生们只有闯过一道道难关，才可以“营救”成功。每一道难关都是他们要复习的知识点，学生们在轻松愉快而又紧张的游戏中复习知识，不需要教师的提示，孩子们的注意力始终集中在课堂上，变灌输式学习为主动快乐的学习。 2.让学生在实践中充满兴趣地学习。“认识来源于实践，实践深化知识”，教师要根据低年级学生的特点，从知识的内在联系和教学的要求出发，用绘画、唱歌、表演、采访等实践活动来增强自主学习的热情，创编多种多样的课本剧，尽情地让学生“乐”。例如我在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我就采用了表演的形式，学生在表演中学会了合作，学会了交流，学会了自主学习。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，从而更深一层地理解了课文内容，达到了较好的教学效果。 二、把语文学科与其它学科融合，让学生们“动”起来。 《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导，老师要鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文，用语文来丰富生活，并想方设法创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中，真正“动”起来。 例如： 1.动手画。学习课文时，让学生根据课文描述的内容动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新能力。如教学《美丽的丹顶鹤》时，在学生读懂了课文内容后，让学生动手画图，学生就能更深入地体会到丹顶鹤的美丽，收到理想的教学效果。 2.动手做。课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学的知识与学生的生活相联系。如秋天到了，可以带学生到大自然去收集各种各样的落叶，认识它们，了解它们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子。或者用树叶镶一幅画，再给画取个好听的名字，给画加上文字说明等，然后展出、评比。这既是一幅由学生亲自创作的艺术，也在这一实践活动中识字、学词、学句，积累了语言，发展了思维。 三、运用激励性评价，让学生“笑”起来。 我们在教学实践中，要用欣赏的眼神看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。可以以激励性的语言、动作、多样的激励标志、有趣的图案、有意义的奖赏等方式，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。只有这样，学生才会越学越想学。 1.语言激励。由于低年级学生年龄特点的限制，学生的自制力差，上课做小动作是常有的事，如果老师批评他，其他同学会不以为然，甚至有的同学会因此而分散了注意力；而教师如果以表扬某个同学来提醒那个同学，其他同学会做得更好，这就是语言激励的作用。 2.体态激励。在人的信息交流中，体态语越来越受到人们的重视。低年级的学生把教师视为权威，教师的一举一动都对学生产生着潜移默化的影响，我们不难从学生的言行中找到自己的影子。所以，当学生有了点滴进步，教师不妨送给他一个满意的微笑、一个竖起的拇指、一个赞许的眼神，你会发现，学生学习的主动性要远远大于你的严厉批评。所以教师要充分利用体态语来激励学生，让学生知道老师无时无刻不在关心着他、鼓励着他，这将成为学生前进的动力。