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精品论文 参考文献 浅议小学体育课堂教学策略 许明泽　河北省涿鹿县河东寄宿制小学　075636 摘　要：新课程标准对体育课真正的含义做了进一步深化，确立了适应现代社会性的健康观念，为体育课堂教学工作改革指明了方向。本文拟就小学体育课堂教学策略谈谈看法。 关键词：小学体育　课堂教学　教学策略 新体育与健康课程标准提出了“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念，对体育课真正的含义做了进一步深化，从而确立了适应现代社会性的健康观念，为体育课堂教学工作改革指明了方向。下面，结合多年的体育教学工作，就小学体育课堂教学策略谈谈具体做法： 一、不断提高自身素质 体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，必须树立高度的事业心、责任感，要端正教学思想，从适应社会需要、培养高素质人才出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美服务的观点。此外，要成为一名优秀的体育教师，还必须拥有渊博的知识和多种技能，要对所教学科知识融汇贯通，同时还要对相关学科有一定的造诣，并具备较好的语言表达能力和课堂应变能力。 二、努力更新教育观念 体育教育是素质教育不可或缺的重要构成。对素质教育的理解不能简单停留在多开展一些文体活动的阶段，应该充分认识体育在促进人的全面发展中的重要作用。新课程下的体育教师，要突破旧有观念，从以往对课程被动执行的观念转变为积极主动参与课程改革，从以往课程管理控制角色转为课程的组织者和促进者，要认真学习与领悟《基础课程改革指导纲要》和《体育与健康课程标准》，加强学习，树立与新课程相适应的、充分体现素质教育的新教育观，以更好地适应新课改对体育教师的要求。 三、突显学生主体地位 教学主体性最重要的表现就是学生主动性的发挥，只有学生积极主动地参与教学，探索和发现知识，才能较好地实现体育教学的目标。因此，在体育教学中，教师要特别注意激发学生学习的内在动力，要多给学生一些自由发挥的空间，要尊重学生的选择发展，多给学生提供展示的舞台。例如，在“篮球、软排、毽球、短绳” 选项教学时，学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目，每项活动都有不同的锻炼价值。有的同学选择篮球和软排，它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示；有的同学选择毽球、短绳，它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生，可通过学习比赛的形式，来满足自己生理负荷的需要；而对于体能差的同学，可以在自由活动中进行必要的调整。在这节选项教学中，学生始终处于主动、活跃的能动状态下，唤起了学习的需要，激发了学习的动机，达到了自主学习的目的。 四、激发学生的学习兴趣 教学中兴趣最重要。体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚的兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心肺功能的有效手段，学生为了提高自己的健康水平，以利于精力充沛地从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要。因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。 五、重视进行情感教育 在体育教学中，教师要充分发挥榜样力量，培养学生的毅力。“榜样的力量是无穷的”，事实证明，良好的榜样对提高学生的思想认识，培养他们意志、毅力，从而形成优良品质，具有特殊作用。因此，在体育教学中，教师要特别注意用各种榜样去影响学生。在教学中，教师可以用优秀运动员不畏强者、勇夺桂冠的典型事例来熏陶和感染学生，通过介绍不道德竞争手段带来的祸患，使学生树立正确的竞争意识。对胆小、缺乏毅力的学生可进行锲而不舍、持之以恒的竞争品质教育，并以竞争为手段，开展形式多样、趣味浓厚的游戏和比赛，通过设置困难环节对原有练习提出更高要求，让他们在自主学习中形成必备的机智、勇敢、顽强等品质。在技术教学中可采用分组循环练习法和分兴趣小组活动展示的方法来帮助学生克服自卑感，