浅议小学生英语自主能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学生英语自主能力的培养 陶行知先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”教师要从英语学科的特点出发，以人为本，以发展为目的，充分落实学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，创造更多的时间和空间让他们自己去探索、学习，从而形成自主探究的能力。 一、课内引路，指导自主探究方法 1. 掌握发音规则，提高拼读能力 教师在教学中要一点一滴地渗透直拼法，充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，将单词的读音和词形作为一个整体来掌握，使学生有声地学习英语，能提高学生单词的拼读能力，使他们学起来感到轻松、容易。如3A教学单词bed 时，可以引导学生根据字母b, e, d的发音/ /, / /, / /直接读出这个词的音。同样，学生可以根据发音推断出三个相应的字母；4A 教学单词look 时，我给出单词good，book，让学生找出共同音素/ /，通过比较school的发音，提醒学生oo 的不同发音。学生一旦掌握了学习单词的技巧，就能大大提高自主学习能力，从而可以通过多种途径丰富知识，拓展视野。 2. 学会质疑问难，发展思维能力 心理学研究表明：思维从疑问开始，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力是培养学生自主学习能力的关键所在。如，在6A之前的教材中，先后出现了a pair of gloves (trousers, shorts, shoes, glasses, jeans...); a glass/ cup of milk ( juice, coffee, juice, tea... )。由此可见“数词+pairs of +名词复数”和“数词+ glasses / cups +不可数名词”的用法。6AIt was there 出现“一卷胶卷a roll of film；两卷胶卷two rolls of film”时，我引导学生质疑。经过查阅资料，学生们知道了“film”在作为“胶卷”这个意思的时候，既可数，又不可数。比如“两卷胶卷”在英语中，既可以是two rolls of film，又可以是two rolls of films，但我们习惯上用two rolls of film！但film 在单独使用的时候，却又通常是加“s”的！朱熹主张：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”教师要让学生带“问题”下课，携“课题”回家，有效地诱导和调动学生的自主性思维活动，培养学生提出问题和解决问题的习惯。 二、联系生活，拓宽自主探究时空 给学生一双发现的眼睛，就会使他们深知英语就在我们身边，是富有生命力且具有较高实用价值的，这就为他们主动投入到英语学习中提供了可能。在我们学校，每天早晨上学和放学的时候，伴随着美妙的音乐，都有一段中文祝福语和相对应的英文。每当这段声音响起，学生们都会自觉或不自觉地跟着说。在日积月累的过程中，学生们学会了那些很长的英语句子。 有一次出现了其中的一个单词，我问是从哪儿学到的，他们异口同声地回答：“广播里每天都播的！” 生活中处处有英语，教师要引导学生们善于发现生活中随处可见的英语信息，如各类牛奶，果汁，冰激凌等外包装上的英文单词；超市名称Times，Century Market, Wengfeng Great World；道路名称Jiefang Road ，Tongyuan Road...；校园里的各种标志牌，更是能起到“润物细无声”的作用。如Run slowly! ( 请慢跑！) There is no ending to learning. (学无止境！)Enjoy English ,enjoy life！(享受英语，享受生活！)Dont walk on the grass！(不要践踏草坪！) Dont touch me！(不要碰我！)等。 三、体验成功，增强自主探究信心 语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。”教师要把握好学生的心态变化，善于捕捉并满足学生的心理需求。所谓“亲其师而信其道”，努力激发学生积极的情感因素，有效地发挥他们内在的潜能，使他们体会到成功的喜悦，从而增强他们自主探究的信心。 1. 用英语日常交际，激发“说”的欲望 人们常说“在国内学三年英语，不如到国外去学三个月”。语言环境是学好语言的关键所在，养成用英语进行交际的习惯，能有效提高学生的听说能力。英语教师要鼓励学生用英语交流。楼梯口、操场上，自觉地用英语打招呼，使书本知识在日常的交流中具体化，把课堂中所学的