浅议探究性学习在中学语文学习中的具体实施.docVIP

精品论文 参考文献 浅议探究性学习在中学语文学习中的具体实施 河北省大名县大街乡北门口中学 桂冠霞 056900 【摘要】：探究性学习在基础教育的课程改革中是何等重要，它对于提升学生的综合素养，提高学生的收集、分析、利用信息解决问题的能力，培养学生良好的学习方法和情感体验，建构多元立体的探究模式都具有深远持久的重要意义。 【关键词】：中学语文、探究性、学习、 探究性学习是指学生从不同的学科领域出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的一种学习方式。《语文课程标准》在课程的基本理念中提出要“积极倡导自主、合作探究的学习方式”、在课程目标中提出“能主动进行探究学习”。由此可见，探究性学习在基础教育的课程改革中是何等重要，它对于提升学生的综合素养，提高学生的收集、分析、利用信息解决问题的能力，培养学生良好的学习方法和情感体验，建构多元立体的探究模式都具有深远持久的重要意义。 学生以课文为学习探究的基本内容，拓展学习的时间和空间，多渠道、多角度地获得相关信息，经过筛选，分析、整理，编制成学案，展示自己创造性学习成果的一种学习方式。 一、学案式探究性语文学习的操作过程： 在第一次独立学习阶段中，完成课文注悟与相关信息的收集，在此基础上进入互动学习阶段。师生互动，生生互动，学习处理信息，交流领悟，力求对课文有深入的理解，进而产生新的问题，新的领悟。把上述学习的过程，独立整理成书面材料，制成一份学案。 学案是学生独立自主学习的平台，它扩充了教材的信息容量，它记载了学生瞬间的思维火花和长久思考的轨迹，保留了一个建构知识的过程和过程中的学习经验。而这些动态生成的内容也是课程的一部分。 二、学生在本次探究学习过程中的几个步骤： 1、课前独立学习： （1）多渠道、多角度地收集与课文相关的资料 （2）通过注悟方式研究课文 （3）完成三张自学卡片（信息汇编、质疑记录，课文批注） 2、课堂上互动学习： （1）交流信息，通过概括归纳的，提取有助于理解课文关键信息。（第一次在教师的指导下处理信息） （2）交流自学成果，从课前的注悟中感受华威先生的忙，从而熟悉文本。 （3）生成新的领悟，整理成卡片④“华威先生的忙和为什么忙？” （4）生成新问题，布置新的任务。 3、课后独立学习 （1）独立完成新的任务 卡片⑤“作者怎样写华威先生的忙？” （2）整理归纳学习成果，网上发布学案。 教师的角色定位： 1、教师是与学生共同参与探究活动的学习者，合作者，课前教师阅读学生收集的资料。向学生学案前期准备的内容学习，同时在批注学习的资料时，与他们共同商讨，合作，深入领悟文本。 2、教师是指导者，在学生三阶段的学习中，教师介入二次， ①课前对学生收集的信息与课文的注悟加以批阅整理，明确学生的学习需求，制定教学方案与策略。 ②引导学生处理信息：概括归纳，择其要点，并与课文的理解相结合，加深领悟，使信息为学生所用。 三、教师与学生是平等的评价者，对网上发表的学案做评价： 学生第一次独立自学，收集资料，质疑注悟 教师介入对学生自学成果加以批阅整理， 明确学习需求、制定教学方案、 学习处理信息、生成新的问题、 新的领悟、深入注悟，探究交流、 学生第二次独立学习，解决疑问， 整理成果、制成学案、教师批阅学案，网上发布。 四、如何在语文教学中运用探究性学习： 关键在两点，一是注重语文学科的人文性，注重文本探究，注重学生对语言文字的感知、理解、品悟、认同、升华的能力，注重立足文本，超越文本，回归文本。在文本探究过程中，要提高学生的文化品位和审美情趣，要弘扬优秀的民族文化，要吸收一切人类的优秀文化成果。在探究过程中，要让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标中都得到不同程度的发展。二是贯彻“以人为本”的思想理念，注重实践性探究，经常开展专题式的语文综合活动，注重在活动探究中培养学生的学习兴趣，形成良好的学习方法和正确的人生态度。在活动探究中，要注重学生的兴趣、情感、意志的培养，要注意激发学生学习的好奇心、求知欲、想象力和创造力，要注重活动情境的设置和质性评价。 五、利用乡