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精品论文 参考文献 浅议提高小学数学课堂教学效率对策 连恩福　河北省邯郸市峰峰矿区第一小学　 教学活动展开的主要场所是课堂，不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，笔者对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点思考： 一、深入解读教材是提高课堂教学效率的基础 1、吃透新课程的理念。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。 要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。 2、领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。 二、优化教学过程是提高课堂教学效率的关键 1、优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的，可以分成下限目标、上限目标、发展目标。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终将“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”。 2、优化教学手段。传统教学使用的是粉笔、黑板，有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。如“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点，解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候，我们可以通过电脑演示，用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。 3、处理好预设与生成的关系。提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成，预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础；生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一名数学教师，首先要有生成意识，宽容地接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。 4、注重小组合作学习的有效性。 （1）小组合作学习要讲究实效性。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作，这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；“没有规矩不成方圆。”在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合 （2）培养学生合作能力的策略。在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：①鼓励学生学会正确表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极地相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚地理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。②指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。③达成共识。要让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题、理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。 三、和谐的师生关系是提高课堂教学效率的保证 1、充分了解学生。 （1）备课从了解学生入手。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。要想深入了解学生，一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、更全面地