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精品论文 参考文献 浅议数学活动中幼儿抽象逻辑思维的提高 浅议数学活动中幼儿抽象逻辑思维的提高 潘玉婷 （周口市实验幼儿园　河南　周口　466000） 【摘 要】数学具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。而幼儿期又是抽象逻辑思维的萌芽期，所以幼儿抽象思维的良好建立，对幼儿日后的学习起着非常重要的作用。根据幼儿活泼好动、思维形象直观的特点，本文从借助生活、利用游戏、运用教学活动学习等几方面感知数学，进行阐述提高抽象逻辑思维的发展策略 【关键词】抽象逻辑思维；生活经验；游戏感知；教学活动 In shallow argument mathematics activity the exaltation of kid abstract logic thinking Pan Yu- ting 【Abstract】Mathematics have height of abstraction, generally with tight logic.But infancy again is abstract logic thinking of embryonic period, so kid abstract thinking of good establishment, to kid in the days to come of the study have count for much function. According to kid alacrity good move, the thinking image keep the characteristics of view, this text from ask for help of life, make use of game, usage teaching activity study etc.s several aspect feeling know mathematics and carry on elaborating an exaltation abstract logic thinking of development strategy 【Key words】Abstract logic thinking; Life experience; The game know; Teaching activity 幼儿学习数学，其意义决不在于简单的数数和计算，而是在数学活动中获取一种思维方式，而数学本身就是一个抽象过程，也就是说学习数学实质上就是学习思维，特别是抽象逻辑思维的方法。说到这儿，我想起曾经有一位很有名的数学老师孙维刚有个说法：老师教给你的东西，就是过了几年，你把数学所学知识全部忘掉后，剩在你脑子里的东西。那么剩下的东西是什么呢？就是思维方式，而这种思维方式，是和孩子日后解决问题的能力密切相关的。就像学做操一样，也许以后你忘记了动作，但却留下了肌肉和健康的体魄。还有一种说法，初中生数学学不好，就是抽象思维能力未建立好，不管这种说法是否恰切，但它却点明了抽象思维的建立，对以后孩子学习起着非常重要的作用。 幼儿期思维的特点具有很强的具体形象性，他们的直觉性离不开物体的表象性，所以幼儿对事物的概括也是具体的形象的。从具体形象思维到抽象逻辑思维的平稳过度，这一过程的飞跃，需要在生活经验、教学活动和幼儿具体数学操作过程中来实现。 1．首先，借助生活感知数学现象，促进抽象思维发展。 借助生活感知数学现象，可有效提升抽象思维的发展。通过观察知道门窗、桌子、柜子等物品的形状；通过孩子与父母的自身物品感知大小、长短、轻重、多少、宽窄从而理解量的概念；通过玩折手绢感知等分，例如：幼儿在认识图形的基础上可以进行延伸操作活动。一个正方形对边折变成两个长方形，再次对边折变成四个小正方行；一个正方形对角折变成两个三角形，再次对角折变成四个更小的三角形，这一系列的观察与操作慢慢在孩子思维中形成抽象的等分与量的概念。 总之，我们生活的世界充满各式各样的事物，无论我们怎样去看待这些事物，它们都是可以用数的形式或量的形式以及形状、空间等方式来表示。因此，我们要重视幼儿在生活经验中感知体验数学现象，建立数学的相关概念，发展它们解决与数学相关问题的抽象思维能力，并体验数学的重要和乐趣。 2．其次，利用游戏感知数学，促进思维的飞跃。 游戏是自觉自愿的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动。幼儿天生喜欢游戏，幼儿又处在学习数学的启蒙期，兴趣是调动幼儿学习的动力，因此利用游戏作为学习数学的活动载体，是一种有效地策略。 根据新《幼儿园工作指导纲要》精神，在数学知识的学习过程中，老师应该做孩子的支持者和帮助者，要抓住孩子的敏感期，精心创设游戏氛围，使孩子在玩中学、学中玩，轻轻松松在游戏活动中感知量的多少、方位