浅议数学课中的参与式教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅议数学课中的参与式教学 甘肃省武威市凉州区五和乡九年制学校 王 鹏 733000 内容摘要：参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习气氛，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，使教学过程更有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，体现以人为本的原则。 关键词：参与意识、合作学习、自主学习、 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的填鸭式教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上来，关键是增强学??的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。在数学教学中，课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 一、创设问题情景，让学生愿意主动参与学习 学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。学生一般都具有好奇好问的探究心理，创设问题情景，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当做一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。如果创设的问题情景是生活中常见的，那效果就会更好。 二、开展小组合作学习，让学生能够主动参与 合作学习是一种有效的教学形式，它要求学生在2至6人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。 在课堂中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。 在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。另外，在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。 合作学习不仅使学生自己找出了解决问题的各种不同方法，而且探求知识的过程加深了他们对知识的理解，加深了对知识的保持强度，使他们的思维得到了相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力、团结协作能力。 三、动手操作，让学生积极主动参与学习 学生的思维往往以具体形象为主，在知识的建构过程中，教师应根据学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识的设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。例如在教学八年级下册第十九章《平行四边形的性质》一课中，在学习了平行四边形的定义后，让学生根据定义画一个平行四边形，观察这个平行四边形，除了“两组对边分别平行”外，它的边、角之间有什么关系？学生猜想之后动手操作，利用量角器和刻度尺进行验证，并分小组讨论交流，从而得出平行四边形的两条性质：平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等。学生在动手操作过程中，积极主动参与，思维处于活跃状态，对得出的结果既能很快理解，又能牢固掌握，这样在应用时举一反三，融会贯通，能更好的解决实际问题。 四、课堂训练多样化，让学生善于主动参与学习 在教学中通过练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。为激发学生继续参与学习的积极性，教师在练习题的设计上要讲求实效、讲求梯度、讲求形式，基本练习题的设计，既是对课堂新知识的巩固，也能使每个学生感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。有针对性的练习可以激励不同层次的学生，从不同角度积极参与学习，探索知识，同时也培养了学生思维的创造性，满足了一些学生的心理需求。在数学课堂教学中，实现自主学习，让学生主动参与学习，是一个循序渐进的过程，需要不断地思考、探索、实践、总结。