浅议学前教育如何提高农村幼儿语言表达能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅议学前教育如何提高农村幼儿语言表达能力 （遂宁市安居区三家中心幼儿园 遂宁 629000） 【内容摘要】 农村许多家庭教育观念还很滞后，平时和孩子的交流少之又少，家长的教育观还停留在孩子能认识几个字，能书写几个字，会做加减法的阶段。长期如此，农村部分幼儿受其家庭教育的影响，存在着内向、胆小的性格特征，许多孩子变得少言寡语，严重阻碍了其语言表达能力的发展。我认为关注农村幼儿身心健康全面发展，培养幼儿语言表达能力对促进其启蒙教育发展至关重要。 【关键词】环境、机会、活动、培养 西部的农村，年轻人在家务农的现象越来越少，再也没有了记忆中儿时热闹的景象。年轻的父母为了更好的物质生活外出打工，村庄里剩下的留守儿童由爷爷奶奶照顾，许多家庭教育观念还很滞后，平时和孩子的交流少之又少，农村家长的教育观还停留在过去孩子能认识几个字，能书写几个字，会做加减法的阶段，造成了学前教育不好有效的开展。长期如此，农村幼儿受其家庭教育的影响，大都存在着内向、胆小的性格特征，许多孩子变得少言寡语，严重阻碍了其语言表达能力的发展。调查表明，语言表达能力低下直接影响着幼儿思维的发展，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。因此，我认为关注的身心健康全面发展，培养农村幼儿语言表达能力对促进其启蒙教育发展至关重要。那么，我们作为农村一线教育工作者，如何有效提高幼儿的语言表达能力呢？以下简单之我见： 一、在游戏活动中培养农村幼儿语言表达的自信心。 培养农村幼儿的自信心是提高其语言表达能力的前提，农村幼儿由于受其家庭教育的影响，家长只管孩子吃饱穿好，听家长的话，根本就没有意识要培养孩子各方面的能力。 由于看的书籍和积累的生活经验都较缺乏，导致孩子胆小，害怕在公共场合说话，在园内学习各类活动中也不会说、不愿说、不肯说、听老师说、听家长说等现象。因此，需要老师和家长多鼓励，多耐心引导，只有在点滴的生活经验和学习环境中敢发言，才能消除幼儿胆小、自卑的心理，让他们拥有自信，逐渐提高其语言表达能力，促进其思维能力的发展。 　　1、创设幼儿喜欢的环境，让幼儿敢说。 许多幼儿到了陌生的环境既新奇又感到害怕，上了幼儿园后由于家人不在身边，情绪不稳定、缺乏安全感，大部分幼儿对周围的人和事感到陌生，就会变得沉默寡言 。这就要求教师应善于发现，为幼儿创设一个宽松的环境。老师要从心底爱幼儿，接受和包容不同幼儿的性格特点，对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。 老师利用活动，让幼儿开心愉悦的学习或游戏，在宽松、自由的空间里，孩子们可以大胆地说出自己想说的话。如：我班的田灏小朋友，他很聪明，但平时很少和老师和同伴交流，每次玩区角游戏的时候，他拿了材料以后，就独自一人到角落玩，而且都能较快地根据材料的意思完成操作。为了鼓励他大胆说话，我就经常有意地靠近他，和他说话，对他的点滴进步给予及时地表扬。我经常微笑着和他交流，经常抚摸他的小脑袋，这样坚持几次下来，田灏慢慢的不再害怕和我交流，还会主动和我说话了。其实大多数孩子不是不爱说话，只是外在的压力一直以来不敢说。我发现教师灿烂的笑容、一个抚摸的动作、都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。 　　2、准备丰富、有趣的活动材料，让幼儿在游戏中表达自己的情感。 教师在五大领域活动和区角游戏中，根据孩子的兴趣、需要及幼儿的年龄特点等设计制作并投放许多丰富的操作材料，这些材料带有一定的暗示作用。幼儿在操作中会反复摆弄材料，和小朋友一起拼材料，并在实践中，说出自己的想法。老师仔细观察就会发现孩子在玩中会自然而然的说话，而且语言相当丰富。如幼儿在拼图活动中，开始反复找颜色相近，形状相似的玩具或图片，发现不对又换，一边思考一边告诉小朋友什么是我需要的，告诉小朋友你这样拼不对等，幼儿的语言表达能力都在提高。 　　二、集中教学活动是培养农村幼儿语言表达能力的基本途径。 幼儿集中教育活动是指教师有目的、有计划组织的师生活动及同伴互动的幼儿学习活动。一般以集体方式进行，可以是小组的，也可以是全班集体进行。 在幼儿园生活中，幼儿不但需要和老师交流，也要和同伴之间的交流，相互交流是发展幼儿语言表达的主要途径。然而，大多数幼儿由于对老师有畏惧的心理，更愿意和同伴说话，因为与同伴交流中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。部分思维活动敢于表达的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用。幼儿有很好的模仿能力，当同伴说到他们感兴趣的话题时，他们会积极回应，说出自己观点和看法。教师可借此机会倾听幼儿、引导幼儿运用正确、规范的语言进行表达。并逐步使幼儿养成愿说、学说、乐说的习惯。 　　1、利用农村