浅谈 职业英语教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈 职业英语教学改革 庄 严 （辽宁省丹东市财贸中专 辽宁 丹东 118000 ） 中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）05-042-02 随着国际交往日益增多,掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要,职业英语教育对英语教学理应有比较高的要求。由于学校不断扩招，学生结构发生了很大变化，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。在实践中,由于我们对中等职业的英语教学经验不足,对进入中职学习的学生了解不够,因此在英语教学中多数教师觉得不是很得心应手,教学效果不能令人十分满意,学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。 一、职业技术学校英语教学的现状 目前职业技术学校英语教学的对象主要是初中毕业生，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，必须改变教学方法和内容。在教材方面，目前尚没有一套版本固定的符合职业技术学校学生使用的英语教材。在设备方面，职专学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。在教师方面，职业技术学校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定。在那些开设英语专业的学校，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重。 二、职业技术学校英语教学存在的问题 英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志,一直受到各类职业学校的高度重视和学生的青睐。特别是加入世界贸易组织后,英语学习成为各个专业的必修课。毫不夸张地说,英语教学质量的高低,关系着职业学校教育的声誉和培养质量,关系着能否培养出适应新形势要求的应用型现代人才。因此,加强职业英语教学的研究,找出存在的主要问题及解决办法,具有十分重要的意义。 (一)主导思想不明确,教学计划缺乏针对性 职业技术教育与普通高中教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。目前,各类职业技术学校在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是,英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,有的沿用中专教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。 （二）英语教学的模式（Teaching Model）落后，与英语教学的目标（Teaching Aim）相左 职业学校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在职业英语教学一直沿用单一的教学模式。使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。 （三）硬件（英语教学基础设施）和软件（英语教师队伍）建设存在不足 目前有很多职业学校是由中专、中技合并而成的，英语教学的基础设施相对落后。合并后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务，而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对职业英语教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应职业英语教学。　　 （四）强调手段，忽视基础 现在的职业技术学校英语教学对教师的要求相当高,一方面学生的基础不扎实,进行高一层次教学有难度,而另一方面教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪, 只有在兴趣上下功夫,采用的教学手段可谓是五花八门、多种多样,但实际教学效果并不理想。对于进入职业学校的学生而言,他们中大多数学生,英语基础薄弱,没有良好的学习习惯。 如果教师在上课时过多地重视手段而忽视基础,可能一开始学生会因为新鲜,产生一定的兴趣(其实这里所谓的兴趣并不是对英语的兴趣,而是对一些新鲜事物的兴趣),但这种兴趣不可能持久,只有当学生能基本听得懂,说得出,写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就油然而生。而要达到以上所说的基本,必须从一开始就艰苦地、踏踏实实地打基础。 三、对策研究 (一)转变办学理念,端正办学