浅谈“情感效应”在转化偏常生中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“情感效应”在转化偏常生中的作用 胡宏坤　广东省梅州市五华县华南中学　514437 教育理论言：偏常生和优秀生是相比较而言的(相对而不是绝对)，偏常生通常是那些在品行或学习方面暂时落后的学生(暂时而不是永久)。在教育教学工作中,偏常生(特别是品行方面)若引导转化不当往往对班级的上课和管理带来不少的麻烦,从而成为“班级的害群之马”。教育理论说“只有不会教的老师,没有教不好的学生”，相信“精诚所至,金石为开”。 下面根据教育教学中转化偏常生的体会,谈一下转化偏常生中“情感效应”的作用。 一、尊重 要尊重每一个偏常生,树立他们的信心,使学生产生“自己没有被老师遗忘,老师同样重视自己,只要努力就能学好”的“情感效应”。教育教学中,对每一个偏常生要和其余同学一样重视,甚至“偏爱”他们,尊重并尽力重用他们,使他们树立信心。如在班主任工作中,尽力选择一些“偏常生”担任班干部、科代表等,课堂上回答问题别遗忘了他们,使他们产生“自己同样受重用,只要努力同样能做好学生”的信心和勇气。 二、理想教育 要适时对偏常生进行理想前途教育,树立读书并学做人的求学理念，使学生产生为了自己的前途命运必须努力学习和学做人的“情感效应”。对偏常生,必须适时对他们进行理想和前途教育,充分认识到学校求学的学知识和学做人两重任务。为了自己在以后的事业征途中能得心应手,在校就必须学到应有的知识和做人的本领,才能施展才华,立于不败之地,从而使他们产生为了自己的“情感效应”。 三、发现闪光点 要发现欣赏学生的闪光点，激励学生发挥优势动力，产生自己亦有能力学好各种本领的“情感效应”。 偏常生不是什么都“偏”，总有“闪光的地方”，教育者应善用自己的慧眼，挖掘他们身上的闪光点，使其成为“千里马”，让其感受“伯乐”的重视与欣赏，并引导他们在学习和其他方面只要有“闪光”的干劲和勇气就一定可学好，消除他们的自卑心理，增强自信心，相信“天生我材必有用”，认识自身价值和能量，产生“自己也有优势，只要勤奋同样有能学好各种本领”的“情感效应”。自己一定不要辜负师长的期望，努力学习和学做人。 四、动之以情 要动之以情，在微笑、平等的气氛中和偏常生交朋友，使他们产生不努力学好对不起老师的情感效应。对偏常生，教育者必须在“动之以情，晓之以理”上下功夫。同时，可从拉家常开始和学生拉近距离，从关怀交心的角度，在微笑中、平等中和学生交朋友，说明老师与学生是有缘分的，老师一定想学生学好，学生亦一定想自己学好，目标是一致的。老师希望“青出于蓝而胜于蓝”，“苗茁壮，园丁喜”，这样学生容易产生老师胜似亲人的感觉，产生不努力学好就对不起老师的情感效应。如本人班内有一个曾远同学，八年级时曾离家出走近一周，经过各方面关怀关心建立了平等的师生关系，还建议任用他担任班里的纪律委员。到目前为止，虽有时有反复，但总的变化很大，成绩也进入了年级前20名，现在干劲十足，说是一定要考出好的成绩来报答老师。 五、宽恕 对偏常生的“再犯错”要适时宽恕，并给予鼓励，给予机会改正，使学生产生“老师宽宏大量、教育爱护自己，自己再学不好对不起自己和师长”的“情感效应”。有些偏常生，错误往往是??犯再犯。作为教育者，必须认识学生犯错的重复性是正常现象，一定要平心静气、耐心大方地对偏常生进行动情教育，使他们充分认识再犯错的危害性，并表示相信他一定能改好，这样学生一般均能好马回头，严格要求自己学好来报答师长。 总之，教育教学中对偏常生一定要和其他同学一样关心爱护，注重从“动情”和“鼓励”上下功夫，相信“精诚所至，金石为开”，经过努力一定能转化好各类偏常生，使教育教学工作顺利进行。我们要力争使各位学生均能健康成长，成为国家的有用人才。