浅谈“教学做”一体化教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“教学做”一体化教学模式 李秀娟　山东威海机械工程高级技工学校　264500 　　一、教学做一体化教学模式的必要性 　　2006年，教育部16号文件对“教学做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式，提出了更加明确的要求。这既是课程建设与改革、提高教学质量的重要手段，也是教学改革的重点和难点。“教学做”的内涵是教学与生产劳动、与社会实践相结合，其实质是教学过程的实践性，它的切入点是“工学结合，校企合作”。我国目前多数职业院校传统的课程结构先是基础文化课，再是专业课的学科课程体系，其特点是以学科为中心，强调课程的科学性、系统性和完整性。这与院校是适应我国经济技术的发展而产生的，培养目标是要培养出符合社会需求的技能型人才相违背。 　　二、教学做一体化教学模式的构建 　　1.构建一体化的课程体系。构建基于工作过程的课程体系是一体化教学改革的核心。课程体系的构建应按照职业岗位和职业标准，有机整合专业的理论课程与实践课程，以突出职业本位、强化技能训练、提高学生就业能力为目标。要深入行业和企业进行调研，对学生所学专业相应的职业岗位和任务进行具体分析，明确教学目的和培养目标，基于工作过程构建课程体系。要准确把握工作任务与课程搭建的对应关系，分析产业、行业、职业、职业岗位群、职业岗位能力，合理定位培养目标，将培养目标转化为专业目标和课程目标。 　　2.构建一体化教材和课程标准。教材是教学内容的载体，没有一体化教材，就无法实施一体化教学。进行一体化教材的编写和校本教材的开发，要依据岗位能力和职业技能鉴定标准，注重教材的实用性和有效性。实用性，即以职业为本位，以能力为标准，结合企业生产实际编写教材内容。有效性，即所编教材在教学运用中要做到知识、技能、标准、效果的对接。要准确把握好相互衔接和递进的教材内容，要明确知识和技能的切入点、任务和任务引导、规范的操作方法与步骤、支撑任务与拓展的相关知识等。 　　一体化教学标准是实施一体化教学的主要依据，主要包括教学大纲、课程标准、考核标准等。教学标准要体现开发以企业工作过程为课程设计基础的教学内容、以真实工作任务或社会产品为载体的知识、能力和素质融为一体的职业能力和素质培养结构。 　　三、制定一体化教学管理制度,教学评价标准及激励机制 　　1.一体化教学改革打破了原有的管理模式和管理方式，对教学管理、学生管理等提出了新的要求。要规范一体化教学计划、一体化教学大纲、一体化教案，规范教师的教学行为和学生的学习行为；健全一体化教学的考核制度，建立一体化教学各个环节的质量标准，对一体化教学的组织、管理、质量等进行过程控制和质量监控；在实验室、实训室、一体化教室的管理上，以有利于设备的使用和管理为目标，专业实验实训室按照谁使用、谁管理的原则划归各系院管理，公共实验室、实训室实行集中管。为更好地推进一体化教学进程，定性和定量评价教师的一体化教学能力和学生的学习效果，必须建立一套覆盖课堂教学、实践教学、顶岗实习和订单培养全过程，体现工学结合的教学标准和考核标准，包括一体化教学效果的测评标准和教师一体化教学能力的测评标准。前者旨在测评培养的学生能否达到预期的培养目标。 　　为保证“教学做”一体化教学效果，应当建立相应的考核机制、监督检查等一系列有效的项目管理制度,针对教学中存在的问题提出整改意见和措施。要完善人事管理制度及激励政策，将教师参与改革取得的成果，作为评价教师能力和水平的重要内容，列入职称评定、职务晋升的重要条件，建立与工学结合人才培养模式和“教学做”一体教学模式相适应的分配制度。 　　2.加强校企合作和教学研究工作。校企合作是一体化教学改革的平台，职业院校应成立校企合作的专门机构，如校企合作办公室、校企合作专业建设指导委员会等。在一体化教学过程中，通过校企合作、产学结合的方式，共同制订人才培养方案、课程改革方案，联合开发课程、进行课程设计、制定课程标准等，将企业的氛围引入教学建设和改革，建立新型的人才培养模式和教学模式。 　　3.提高学生学习积极性，提升学习能力。注重学生学习能力的培养，就要在学生能力的形成上有所突破。使学生通过动手操作的实践活动，学生的参与程度高，从被动地接受到主动动手创造，在愉快的气氛中去获取知识。动手能力强的学生，不仅在做的过程中真正学到知识，享受成功的乐趣，同时还可以指导别的同学操作；动手能力差的同学，通过做找出自己的差距，及时弥???不足，从而形成一个集体学习的过程。有效地解决学生由学校到社会过渡的问题，培养学生对专业学习的情感，提高学生的分析问题能力、解决问题的能力，使学生从学习中得到成功的体验，增强学习兴趣和学习的信心，学生有了兴趣，就会自觉钻研，更刻苦学习，以达到提高教学质量，更好地实现高职教育的培养目标，走出一条具有高等职业院校办学特色的内涵