浅谈“班班通”与语文教学的整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“班班通”与语文教学的整合 侯叶云　刘青云　山东寿光圣城街道崔家小学　262700 一年前，我们有幸成为我市“班班通”试点学校。一年多的教学实践，使我们对多媒体教学有了更新的认识，老师们普遍由最初的试试看到现在的离不开、由原来的敷衍到现在的自觉行为，不能不说是一种观念上的转变。与传统的教育相比，无论老师的教还是学生的学，多媒体课堂都是一种划时代变革。“班班通”工程的建设，让我们的课堂教学有了一个可以利用的手段和资源。 下面我想就“班班通”在语文教学中的整合和运用谈一点认识。 一、多媒体激发学生学习语文的兴趣 强烈的求知欲望能产生强大而持久的学习动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，是进行新授课的首要环节。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，大大地激发了学生的学习欲望，保持着高昂的学习情绪。 我在教《花钟》一文时，将花钟画面展示在大屏幕上，学生一下子来了劲，原来花儿还可以报时，迫不及待的想知道真相。既引发了激烈的学习兴趣。如果改用教师解释，既枯燥，又难说清楚。 二、多媒体教学与识字教学有机整合 汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。 兴趣是最好的教师，是学习的前提和保证。 对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。 比如有位教师在教“a”这个拼音字母的时候，就通过小孩子在感情上最依赖、生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来，再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。此外，可充分利用CAI多媒体课件、幻灯投影图像、课文插图，在进行拼音教学的同时还要教他们学会听普通话，以及结合拼音教学进行正音的工作，将汉语拼音教学与口语训练紧密结合，达到既巩固拼音教学的成果，又发展学生的语言和思维，使学生在尚未接触汉字之前便可以掌握不少词语和句子的正确读法。 三、多媒体教学与朗读训练的整合 朗读训练是小学语文教学的基本要求，必须贯穿于整个教学环节中。新大纲指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”而我们教师的范读难免不够专业，利用远程教育IP资源中的课件范读，让学生在模仿中纠正自己在发音、语气及句读等方面的错误，朗诵时声情并茂、声音响亮、抑扬顿挫，恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重，则会将学生自身的情感融入到文章中去，大大提高了学生的语感素质。利用多媒体提供的声音功能，对学生的朗读指导起着重要的作用，而有的配乐朗读更能培养学生的情操，一举多得，何乐而不为。 四、多媒体教学与作文教学的整合 对于有的学生而言，学语文最头痛的是写作文。而如果运用多媒体课件，学生就能一下子进入情境中，利用图片，现场观察现场写作。而且，在“班班通”环境下，“评改”更快捷、更方便、更安全、更高效。首先可进行例文“共评”，教师选出典型例文用大屏幕显示出来，就习作中的优缺点让学生讨论，充分调动学生的积极性、主动性，教师加以指导点评，总结出“评改”作文的方法。然后，同学之间互评互改，最后再自我修改，对自己习作的字词段篇进行全面修改，并与原文对照，推敲回味修改的过程。经过反复修改，对文章加以修整润色，达到“言之有情”，再互相浏览、传阅，学生彼此分享着成功的喜悦。 总之， 在“班班通”的导航下，能做到高屋建瓴、举重若轻，去掉了老师干涩枯燥的讲解，褪去了学生“空中楼阁”的想象，而是在以课文中生动的语言文字为载体，以“班班通”中形象直观、传神的画面为蓝本，让学生有一种身临其境的感觉。“班班通”的使用，不仅破解了教学中的重难点，而且在“润物无声”中对学生进行了思想教育，它在悄无声息中把语文教学的工具性与人文性进行了完美统一。