浅谈三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用 贵州省第二人民医院，贵州贵阳 550000 【摘要】目的 探讨分析三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用效果。方法 选取2012年1月至2014年12月我院手术室实习护士110名，随机分为Ⅰ组、Ⅱ组，每组55名。Ⅰ组实施传统护理教学管理模式，Ⅱ组实施三级护理教学管理模式。观察对比两组实习护士的理论知识与操作水平，通过对三级护理教学管理模式评价予以分析。结果 Ⅱ组实习护士的理论知识与操作水平明显好于Ⅰ组，两组对比差异显著（Plt;0.05），具有统计学意义；Ⅱ组实习护士对带教教师教学态度、理论知识、操作示范、工作情况的满意度均不低于6.4%。结论 在手术室护理教学中采取三级护理教学管理模式，能够提高手术室带教工作的规划性与系统性，进而取得良好的教学效果，促进医院医疗水平的提升。 【关键词】三级护理教学管理模式；手术室；护理教学；应用 在医院医疗系统中，手术室是一个具有较强专业性与实践性的特殊工作领域，要求在无菌状态下完成，同时涉及的人员比较复杂、器械设备比较繁多，所以，在具体操作中，要求操作人员具有很高的专业水平，可以保证各项工作的顺利完成。此时，需要开展手术室护理教学，让实习护士在掌握理论知识的基础上，在实践中进行不断的融合，进而有效提高手术成功率。 1.资料与方法 1.1一般资料 选取2012年1月至2014年12月我院手术室实习护士110名，随机分为Ⅰ组、Ⅱ组，每组55名。110名实习护士均为女性，年龄在19-23岁之间，平均年龄为（20.7plusmn;2.6）岁；学历：本科30名，大专35名，中专45名。两组实习护士的一般资料无差异（Pgt;0.05），具有可比性。 1.2方法 两组实习护士的实习时间定为4周，带教教师需要具备全面的专业知识、丰富的工作经验、过硬的业务技能、较强的责任心与沟通能力，并且具有大专以上学历，这样才可以全面解答实习护士遇到的问题，取得良好的带教效果。Ⅰ组实施传统护理教学管理模式，主要就是向实习护士讲解专业知识，并且示范操作，逐渐提高实习护士的业务技能，使其可以快速适应工作。Ⅱ组实施三级护理教学管理模式，主要包括[1]：①一级管理。护士长负责带教管理工作，强化师资队伍建设，让带教教师对先进理论与教学技巧进行学习，为带教工作的全面展开奠定坚实的基础。②二级管理。带教组长负责教学计划与任务的实施，坚持由简到繁、由浅入深的原则，制定合理的带教方案；在实施带教方案的过程中，有效指出实习护士的优缺点，解答实习护士的疑问，同时对实习护士进行考核。③三级管理。带教教师在讲解理论知识与操作示范的时候，可以采用“一对一”的教学模式，耐心解答实习护士的疑问，不断扩展实习护士的专业知识范围，提高实习护士的操作水平，正确评估实习护士的护理实力。 1.3观察指标 观察对比两组实习护士的理论知识与操作水平，通过对三级护理教学管理模式评价予以分析。①带教组长对实习护士的理论知识与操作水平进行考核与评价。②三级护理教学管理模式评价标准：在实习结束之前，通过调查问卷的方式了解实习护士对带教教师教学态度、理论知识、操作示范、工作情况的满意度，十分满意为85-100分，满意为60-85分，不满意为60分以下。 1.4统计分析 运用SPSS18.0软件对研究数据予以统计分析，计数资料表示为（n/%），进行卡方检验，计量资料表示为（ plusmn;s），进行t检验，对比差异明显（Plt;0.05），具有统计学意义。 2.结果 2.1两组实习护士理论知识与操作水平对比 Ⅱ组实习护士的理论知识与操作水平明显好于Ⅰ组，两组对比差异显著（Plt;0.05），具有统计学意义，详见表1所示。 3.讨论 通过本组调查表明，Ⅱ组实习护士的理论知识与操作水平均要好于Ⅰ组，并且对带教教师教学态度、理论知识、操作示范、工作情况的满意度均不低于96.4%。手术室是一个多专业、多科室人员配合的场所，具有很强的随机性[2]。在传统护理带教教学过程中，因为带教教师的不固定性，导致实习护士经常出现紧张、陌生的情绪，并且带教教师对实习护士的了解也比较少，在教学过程中，无法制定合理、连续的教学计划，导致实习护士的学习效果并不理想。而三级护理教学管理模式可以让带教教师有序的实施教学内容，保证了实习护士的有效学习，对提高教学效果有着重要意义[3]。 在三级护理教学管理模式中，带教教师可以对实习护士进行充分了解，并且根据实习护士的具体情况，给予有效的教学，逐渐消除实习护士的紧张、陌生情绪；并且，通过“一对一”的教学模式，强化带教教师和实习护士之间的沟