浅谈中学化学教师如何指导学生阅读.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学化学教师如何指导学生阅读 张晓娟 　　摘要：在中学化学教学中，阅读显得尤为重要，它不仅可以培养学生阅读能力，而且可以培养学生的学习兴趣和习惯。在本文中，笔者从指导学生阅读化学教科书、指导学生阅读参考书两个方面出发，提出自己的一些看法，希望与同行共勉。 　　关键词：中学化学；课内阅读；课外阅读 　　指导学生阅读是中学化学教学中常用的教学法之一。它是指在教师的指导下，学生通过自己阅读教科书和参考书来获取知识，是培养学生阅读能力、学习兴趣和习惯的一种教学方法。 　　阅读能力是学生自学能力的基础。因为阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它包括感知觉、思维、认识、记忆、语言等。所以，从根本上说，阅读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力等的综合。 　　教学实践证明，没有阅读能力的学生，就不能正确地理解书中的字、词、句的含义和化学概念，就抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，从而导致缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，往往是课前不预习，课后不复习，课堂听讲和课后做作业都很吃力。即使是在课堂中听懂了，但也不能在阅读教科书中深入理解和巩固。所以，有经验的教师狠抓学生的学习质量，都是首先从指导学生阅读、培养学生阅读能力抓起的。笔者所在的绵阳中学实验学校的“读读、议议、练练、讲讲”的教学方法，就是把“读”作为这个方法的基础。 　　一、指导学生阅读化学教科书 　　化学教科书是学生用以加深和巩固课堂所学知识的基本工具，也是学生获取化学知识的重要源泉之一。 　　在中学化学教学中指导学生阅读，首先要指导学生阅读化学教科书。指导的内容主要包括以下的几个方面： 　　1.指导学生在预习中阅读教科书 　　首先，教师要向学生讲清预习意义。预习的意义在于能使学生初步了解教材内容及自己不懂的问题，从而带着问题去听讲。这样，就容易把注意力集中在那些不懂的问题上，从而学得快，记得牢。同时，在学生预习的基础上，教师便于做到精讲重点、难点和关键。在化学绪言课中，教师向学生适当介绍??学教科书的结构，也有助于调动学生阅读的积极性。 　　其次，学生在预习的过程中，要了解、记住章节标题和课文中的小标题。标题是内容的概括，了解了标题，才能理解章节中提出讨论的问题。 然后把预习的课文(包括插图、表格、实验装置)从头到尾通读，边读边思考，初步了解教材内容，并在不懂的地方做记号，作为专心听讲的重点。 　　再次，教师在指导预习中，当学生阅读能力较弱时，要提出预习提纲、预习思考题及练习题，引导学生预习。当学生预习习惯尚未养成时，要注意培养、严格要求、督促检查。 　　2.指导学生在复习中阅读教科书 　　首先，教师要向学生讲清复习的意义在于进一步理解、消化、巩固课堂上所学的知识，并使记忆牢固。 　　其次，学生在复习时，应结合教师在课堂上所讲的内容阅读课文，并逐字逐句仔细分析、反复思考、划出重点、提出中心、理出脉络，把前后知识联系起来组成提纲或综合表解，也就是要作好阅读笔记。这样眼看、脑想、手写，就容易掌握系统知识，把知识化为己有，从而能举一反三，灵活运用。 　　3.指导学生学会阅读不同类型教材的方法 　　中学生在阅读教科书时，经常会有呆读死记定义和结论的现象。为此，教师需要指导学生学会有区别地阅读不同类型教材的方法。 　　例如，在阅读化学基本概念、化学基础理论和基本定律时，要从丰富的化学现象出发，反复思考产生这些概念、理论、定律的事实根据，掌握主要观点，并学会运用化学词汇解释化学现象，推理得出概念、原理、定律，研究它们有哪些应用及应用范围。在阅读物质及其性质变化的内容时，要联系观察的实验现象，系统地比较各物质性质的异同，透过现象，了解本质，掌握化学变化规律，并根据结构、性质、用途、制法的内在联系掌握物质知识。在阅读插图、仪器装置及图表等内容时，要弄清原理，理解如何运用，并能绘画。对元素符号、分子式、化学方程式等化学用语、基本概念、重要定律和公式，要尽量在理解的基础上练习书写、运用和熟记。在加强记忆中，要充分运用心理学揭示的遗忘速度先快后慢的规律，对某一记忆对象除了及时复习外，还要合理安排继续重复复习的次数和时间。可以最初安排的次数多一些，间隔时间短一些，以后逐渐减少复习的次数，拉长时间的间隔。 　　4.在指导方法上的注意事项 　　(1)教师要从化学绪言课开始，自始至终要求学生预习和复习，不断巩固学生的阅读兴趣，培养阅读能力和习惯。 　　(2)教师要有计划、有步骤地指导学生阅读。在指导方式上要循序渐近，逐步提高要求。例如，开始可采用在课堂上师生共同阅读的方式，教师结合讲解，指出教材上的重点内容（包括重要的图表、仪器装置）和中心内容，推敲定义的关键字句，分析教材叙述的逻辑性以及章末的内容提要等，使学生学会边阅读边思考。随着学生阅读能力的提高，可以采用布置阅读任务或