浅谈中学生物的导课.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学生物的导课 邢培 河北衡水市第十三中学 053000 摘要 新课程改革的目标之一要求改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题、以及交流与合作的能力。要达到这一目的，关键在于教师如何组织引导教学，充分、合理地利用好课堂45分钟，上好每一节课。 关键词 课堂 导课 原则 方法 课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，有酝酣情绪、集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用。精心设计的导入能触动学生心弦，设疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，从而情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。 一、导课的原则 首先，导课要有针对性。德国教育学家第多斯惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”因此，在平时的教学实践中，教师必须根据学生心理特征，针对不同年级、不同教材、不同时间，选择适当的方法，精心设计每节课的导入环节，力求做到与课堂教学的主要目的有机结合，融合一体。同时激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，以达到事半功倍的效果。 其次，导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的实例，使学生得到启发。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好的理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的冲突，是否使他们产生新奇感，是导入成败的关键再次，设计导入要有趣味性。要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度的引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。因此，教师精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，以便引发学生的思维，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中去，为整个课堂教学过程打下良好基础。 最后，导入要考虑语言的艺术性。要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生的思维浪花，像磁铁一样把学生牢牢的吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术。考虑语言艺术的前提是语言的准确性，科学性和思想性。同时还要考虑可接受性，不能单纯的为生动而生动。所以，设计导入要根据导入的方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。无论采用哪种导入的方法，教学语言都要求确切，精炼，有画龙点睛之妙。要朴实，通俗易懂，实事求是。此外还要生动活泼，饶有风趣，给人以幽默感。 二、导课的方法 1．回顾导入法 “温故而知新”。任何知识都不是独立存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。　　 2．运用典故导入的方法　　 根据中学生的心理，通过故事、寓言、谜语或成语等典故来组织导入语来激发学生兴趣、启发学生思维，创设一种引人入胜的学习情境加上富有感染力的语言来调动学生的情感，很快学生就进入学习的最佳状态。 3．幽默轻松的导入方法　　 在教学中，以情境运用富有哲理和情趣的幽默导入使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，引起学生强烈的求知欲，使枯燥抽象的概念变为轻松快乐的音符，调动学生情感使学生对繁杂的理论变得易懂易记。 　　 4．生活实际导入法　　 利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动学生的学习积极性。因为这些事物虽然熟悉，但学生往往知其然，不知其所然，用这样的现象在作为情境，学生必然有要探个究竟的心理，激发出了学生探究的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了学生理论联系实际的能力。 5.多媒体技术在导入新课中的运用　　 根据具体教学内容的需要，选择合适的素材，运用多媒体技术设计导入新课常用的方式有： （1）动画启趣导入——激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣是学生主动学习、积极思维的原动力。将教材的内容与媒体技术整合，加上教师精练、生动的解说，可以有效的吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生形成最佳学习心理状态。　　 （2）图文设疑导入——启动思维 人的思维活动永远是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。疑问是思维的“启发剂”，它能使学生产生强烈的求知欲望，运用多媒体图文