浅谈中学英语任务型阅读教学的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学英语任务型阅读教学的策略 刘　霞　河北省邯郸市第二十三中学　056002 摘　要：任务型语言教学（Task-based Language Teaching）是目前国际上外语界广泛采用的教学思想。任务型教学途径主张让学生“在做中学，在用中学”，是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。长期以来，英语阅读教学深受重视，在我国中学教学中占有重要地位。那么，在中学英语教学实践中，如何采取有效的教学策略，提高任务型阅读教学的效果？这是很值得研究的问题。本文结合教学实践经验，对此做了初步的探讨。 关键词：任务型语言教学　任务　阅读教学　教学策略 任务型阅读教学就是依据课程标准使用多种多样的教学策略，指导学生采用科学的任务型训练方法，完成学习任务，使学生在学习过程中不断体验成功，认识自我，建立自信，培养合作精神，有效调整自己的学习策略。通过完成阅读任务，可以最大限度地调动学生的学习主动性，让他们能自己确定学习内容，有更多的机会选择他们自己喜欢的材料，构建自己的知识领域，成为真正的自主学习者，最终达到改变学习方式和学习环境的目的。 在阅读教学中，笔者依据课程标准的总目标，结合具体的教学目标，采用任务型教学策略，取得了较好的效果。下面，以初中英语教材（Learning English Book 1）Unit 8 Lesson 63 Australia为例，进行探讨。 教学目标 1.认知目标 本课内容以Australia为话题，本课旨在通过对一篇有目的的阅读，让学生了解有关澳大利亚国家、首都、语言、动物、风景名胜等方面的的知识， 提高阅读能力，强化跨文化交际意识。 2.能力目标 指导学生采用不同的阅读技巧和策略参与任务活动，使学生掌握“方位”的表达方式。能够和同伴谈论有关澳大利亚国家的知识，培养其交际能力。 3.情感目标 通过对课文的确切理解，让学生保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动，有正确的学习动机，能克服困难，自信，敢于用英语交流与表达。了解尊重异国文化，在学习中培养培养较强的合作精神。 教学过程 1.读前任务阶段（Pre-reading Task Stage） 任务：播放多媒体课件，在欢快的背景音乐中，以一组美丽迷人的风光图片及可爱的动物图片导人新课，让学生仔细观察，并提出以下问题让学生两人一组讨论、回答；汇报填表结果，评出获胜组。 Q：What can you can see in the pictures? 　 What are the names of the places? 　 Which country are they in? 学生通过观察、讨论，熟悉了与文章相关的内容，激活并掌握了相应的背景知识，此时，再让他们从标题、图片或单词入手，预测课文主题，必然激发他们的阅读兴趣，使之产生完成任务的动机。 2.阅读中任务阶段（While-reading Task Stage） 任务1: 要求学生迅速略读课文，了解文章大意后，回答屏幕上的问题。 Q：Where is Australia? 　 Which direction is it to China? 　 What language do people speak? Name of the country Capital city Language Famous things 阅读课文，填充表格，以四人小组的形式检查他们的答案，然后再向全体同学汇报。 任务2: 要求学生细读课文，把打乱顺序的词语、句子、段落正确排序；把相关的图片与文章各部分配对；通过图解转换所读信息，分组讨论解决办法, 形成共识。 3.读后任务阶段（After-reading Task Stage） 任务1: 根据课文内容，两人小组合作制作一张澳大利亚地图，并尝试做一位优秀的英语导游员。让学生在实践活动中体会所学知识, 锻炼多种能力。 任务2: 举办新闻发布会。 要求代表澳大利亚国家申请2012年世界环境保护和发展大会的主办权。各小组成员要团结协作，悉心准备地理、风景、代表动物、人文等各方面的资料。 在初中英语阅读教学活动中，恰当采用任务型阅读教学策略，既能促使学生获取、处理和使用