浅谈中职学校《单片机技术》的一体化教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职学校《单片机技术》的一体化教学 徐子闻 江苏省无锡技师学院 214000 摘要 “一体化教学”是通过理论与实践的结合，强调技能训练对理论知识的巩固和扩充，充分发挥了学生的主体作用的一种教学方式。在《单片机技术》教学中，为了提高学生学习兴趣，同时也是该课程本身性质的需要，我们在教学中采用了一体化教学的教学方法，结合Wave编程软件和Proteus仿真软件，让学生在学习单片机理论知识的同时，通过软件调试仿真，实实在在的让学生看到结果，从而验证所学的理论知识，激发了学生的求知欲和探索欲，提高了教学的效果和效率。 关键词 单片机 一体化教学 中职学校 调试仿真 传统的单片机教学，都是以单片机的结构为主线，先讲单片机的硬件结构及工作原理，然后讲指令、编程，接着是系统扩展和外围器件的应用，到最后才会讲一些实例。由于我们中职学校学生本身基础较差，如果再采用这种先理论后实践，理实分离的教学模式，学生普遍会感到枯燥乏味，毫无兴趣。 我国著名的教育家陶行知先生一贯倡导“教学做合一”的教学思想，指就是要求我们采用一体化教学方法，“在做中教，在做中学”。因此，我认为作为我们中职学校的《单片机技术》课程，必须采用一体化教学方式，以51系列单片机为主体，以培养学生应用能力为主旨，打破原有教学的局限性，将知识分解成许多个单个知识点，把每章作为一个模块，每个模块又分多个项目，学生通过完成各个项目的实训任务，掌握并巩固各个知识点，同时导入下一个知识点，利用典型范例，使学生积极思考，激发其学习兴趣，让学生在每做一个项目的过程中，掌握技能，领悟知识，并真正的学会应用。现本人从理论知识的传授和操作技能的掌握和巩固两方面来谈一下《单片机技术》课程的一体化教学。 一、一体化教学中的理论知识的传授 职业教育的重点是在培养学生的操作技能，但必要的理论知识也绝不能少。因为，理论知识既是实践操作的基础，又是验证实践结果的标尺。单片机的基础结构、指令系统、程序设计等知识，是学生必需要掌握的理论知识，这些知识理论性太强，如果用传统课堂教学的讲授法来教授这些内容的话，就会显得十分枯燥，并且收效甚微。 为了改变这种情况，我们学校将课堂搬入单片机一体化教室，开展情景教学，将理论教学内容与实训操作内容有机地结合在一起。例如要跟学生讲51单片机指令的寻址方式，如果单讲理论知识，会非常枯燥，而且很不容易理解，特别是像寄存器寻址和寄存器间接寻址，学生更是听得云里雾里，如果在讲理论知识的基础上，让学生用wave编程软件试几条语句，看看模拟运行调试结果，并从中引申出各种不同的寻址方式的区别，学生就会比较容易接受。又如为了让学生更好的理解延时程序，如果单给学生讲程序，肯定效果很差，看着一堆的嵌套循环，学生头都要晕了，这时不妨让学生利用Proteus仿真软件，做个仿真小实验，让一个发光二极管实现一秒亮一秒灭的闪烁，由老师给出程序并加上注释。 源程序(晶振12MHz)： START:CLR P1.0 ；点亮P1.0口所接的发光二极管 LCALL DELAY ；调用延时1秒子程序 SETB P1.0 ；熄灭P1.0口所接的发光二极管 LCALL DELAY ；调用延时1秒子程序 LJMP START ；跳转回第一步实现循环闪烁 (以下是延时1秒子程序) DELAY:MOV R4,#10 ；外层循环10次 L1:MOV R5,#200 ；中层循环200次 L2:MOV R6,#250 ；内层循环250次 L3:DJNZ R6,L3 ；内层循环，占两个程序步，延时2ustimes;250=0.5ms DJNZ R5,L2 ；中层循环，延时0.5mstimes;200=0.1s DJNZ R4,L1 ；外层循环，延时0.1stimes;10=1s RET END 学生通过该实验，仿真出结果，看到了发光管的闪烁，激发了学生的学习兴趣，自然而然就加深了对延时程序的理解，使所学的理论知识得到了巩固和加强，大大提高了课堂教学效果。 二、一体化教学中的操作技能的掌握和巩固 对于中职院校，操作技能的训练是一个非常重要的环节，学校学生的技能操作水平的高低，直接反映出学校的教育质量，同时也影响着学生的就业，因为很多单位录用中职学校学生的主要标准还是技能操作水平。 作为一体化教学，《