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精品论文 参考文献 浅谈习作创新 欧阳平　山东栖霞观里中心小学　265300 语文教学实践中，教师会发现部分学生习作中经常出现言之无物、言之无序、言之无趣、言无新意的现象。原因无非主要有两点：学生孤陋寡闻，没东西写;教师习作指导不得法。 那么，怎样指导学生写出有新意的文章呢？ 一、观念创新 中小学生的心理发展正处于一个重要时期，对人、对物、对事已有了一些独特的看法，但往往不够全面，不够深刻，甚至就是错误的。我们教师就有必要将一些正确的、全新的观念植根在他们的灵魂深处。比如说：实事求是、终生学习观念、平民意识、环保意识、有爱心、讲诚信等等。 学生的心胸宽广了，能站在他人的角度、人类的高度、地球乃至宇宙的广度看问题，写出的文章必将显得大气磅礴。 二、选题创新 随着新课程的推广，近几年的教材、考题中，话题作文、半命题作文多了，教师有必要作些创新指导。 如《我的times;times;》一题。写《我的爸爸》之类的太多，如果以《我的青蛙爸爸》为题怎样？以《我的死亡》为题，写小雨点的死而复生怎样？相信这样的一些选题必将令读者眼前一亮！为什么？出乎意料，有创新呀！此题的关键在于对“我”的不同理解。 我们在选题训练时要指导学生以全新的视角来理解题目、选择题目，敢于打破常规，必将先声而夺人。 三、立意创新 “意”是什么？“意”就是文章的中心。确立好一篇文章的中心，将在整体上决定一篇文章的思想深度。 要在这一方面进行创新训练，就要训练学生具有灵敏的思维触角，可以从如下三个方面进行训练。 1.逆向思维训练 让学生有意识地避开常人的思维方向，作反向思考。如某年高考作文《放弃的智慧》，一考生针对《愚公移山》中愚公的行为进行反向思考，避开传统教材中对愚公坚持不懈精神的赞美，批判了愚公头脑僵化、不自量力、做事不讲效率的愚蠢，进而提出愚公应舍山移人的建议，让人读来心灵为之一震。 逆向思维训练可以通过对比联想的的方式进行。如：寻找反义词、反义短语、反义观点等。 2.延伸思维训练 这种方法就是在正向思维的结果上再延伸思考一些，挖掘出新的思想，达到加深认识、启迪思维的目的。 如一篇写教师的文章，作者除了赞美自己的教师外，文末这样写道：老师啊，为了我们的成长，你呕心沥血，可血滴干了，你怎么办呢？我们怎么办呢？祖国怎么办呢？之后作者提出了一些希望。当联系到当时我国不少老少边穷地区的农村教师生活处境时，相信这篇文章会让你思考更多。 面对传统的观念，多问几个“为什么”、“会怎样”，就会产生新的思想。 3.发散思维训练 这种方法是指导学生对材料进行多角度考虑，力求最佳视角。如一话题作文 ：一群蚂蚁要过河，先下水的蚂蚁都被鱼吃掉了。后来，蚁群团成扁球状，结果大部分蚂蚁过了河。 针对这一材料，我们运用发散思维思考，至少可以从蚂蚁、鱼、河，三个角度来思考立意。可以写团结精神、自我牺牲精神；可写不团结的危害；也可写办事鲁莽、轻率的惨重代价，呼吁开动脑筋、多想办法。 4.选材创新 对于全命题作文，教师从选材方面进行指导，也可写出新意。 如《寒假中的一件小事》一题，写拜年、放鞭炮、压岁钱、走亲戚之类的材料的太多???。有的学生选了“买猪头肉的爷爷开网店”，“从小喜欢养花的婶子开了花店”等材料，这些材料好，因为它们折射出了时代的变化。 5.表达创新 （1）体裁、结构创新。 文章的体裁、结构形式没有特定要求时，应当灵活一些选择。 从体裁上来说，诗歌、戏剧、散文、小说等，尽管灵活运用，自己擅长什么，就写什么。 从结构上说，文前可加“题记”；文中可加“小标题”；文后可加“后记”……一切根据需要来定。 （2）叙述角度创新。 这里的叙述角度指的是人称的选择。第一人称易于描写内心感受; 第二人称便于表达感情交流；第三人称更适合客观叙述。根据题目的特点，要指导学生选择最佳的叙述角度，写出好文章。 （3）语言创新。 这一点指根据文章的需要，除了注意修辞手法的运用、表达方式的选择、各种句式的变换外，还要恰当地选用时代新语，能达到意外的效果。 综上所述，如果我们在习作指导中能有意识地指导学生进行创新，相信学生会写出更多有新意的好文章。当然，我们也要处理好创新与“真”、“善”、“美”的关系，让文章闪耀着正能量的光华。