浅谈休闲教育对高职生学习的促进.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈休闲教育对高职生学习的促进 　宋　立　济南职业学院　山东　济南　250000　 　　摘　要：高职教育在社会发展中起着非常重要的作用，但是高职生的整体学习状况不佳，既影响了专业课程的学习，也成为阻碍高职教育发展的主要因素之一。本文尝试探讨通过休闲教育来提高高职生学习兴趣，促进高职生学习，培养合格的社会职业人。 　　关键词：学习　休闲教育　促进 　　一、高职生学习状况 　　学习状况，是指学生学习活动的表现及其特征，主要包括过去学习的经验（有的也称为学习的准备）、学习的环境情况、学习的结果等。下面分别对高职生学习状况进行分析： 　　1.高职生的学习准备。 　　高职生大部分入学成绩不高，原因有很多方面，简单概括起来就是学习基础差，学习动机和兴趣不高，没有养成良好的学习态度和学习情感，没有养成良好的学习习惯。 　　（1）高职生学习基础差。根据山东省教育招生考试院公布的《山东省2014年专科(高职)批第一次填报志愿院校投档情况统计表》，山东省34所高职院校中相对较好、入学分数相对较高的山东商业职业技术学院和成绩偏下的泰山职业技术学院学生成绩如下： 　　 　 　　 　　 　　学生入学成绩最低分208分，是考试总成绩的28%，最高分考生只有553分左右（满分750分）；不少学生偏科严重，低分课程只有30-40分（满分为150）。大部分职业院校学生分数都不高，学习成绩较差，有很大一部分同学甚至没有掌握最基本的学科知识。 　　（2）高职生学习兴趣不高。高职学生因为种种原因，在学业上一直没有享受成功的喜悦，往往是学习非常辛苦，却体会不到在学习上的成就感和享受感。时间长了，学习成了一种被动的行为，对学习越来越没有兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师。大多数高职学生不是因为喜欢，而是被动的选择，所以在专业学习上就更加没有兴趣了。对学生来讲，上课就是受罪，什么事情也比听课更富有吸引力。 　　（3）高职生学习动机不强。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。学习动机与学习活动是可以互相激发、互相加强的。一旦形成良好的学习动机，那么这种学习动机会始终贯穿于个人的整个学习过程。学习动机促进学习活动积极进行，学习活动又可巩固和增强个体的学习动机。在初高中阶段，在持续的学习成绩不良中，形成了高职生对学业的一种挫败感，对学业目标没有了追求，学习动机越来越弱化。高职生普遍存在学业动机不强、不能促进专业学习有效进行的情况。 　　（4）学习习惯和学习态度较差。高职生特别是入学成绩差的学生基础知识的薄弱是不争的事实，除少数确实因为特殊情况外，大都是不会学习、不爱学习也不想学习，在中小学没有养成良好的学习习惯。因此，高职学生学习缺乏主动性、自主性，没有形成积极的学习态度，学习是被动的状态，逐渐丧失了求知欲和好奇心。没有良好的学习习惯、没有积极的学习态度是高职生学业成绩差的主要原因，也是高职院校学生后续学习状况不良的主要因素。 　　2.高职生的学习环境情况。 　　当前高职教育和教学存在很多不足。由于高职扩招，学生人数增多，而高职院校内部的师资和教学硬件不可能马上变化，造成整个教学和管理存在问题。 　　高职院校一般实行统一的教育目标和培养要求，在课程设计、教学方式、内容进度、评价方式和教学的组织上，不能针对学生的个别差异，教师只能要求高职学生适应自己的教学节奏和教学方法。 　　互联网和多媒体的应用给知识的收集、整理和集体上课带来便利的同时，也造成教师与学生交流的缺失，师生互动减少，情感缺乏互动。而师生情感是促进学生学习、加深教育影响的最重要的动力因素。 　　3.高职生学习结果。 　　对高职生来讲，无论获得的是陈述性知识、过程性知识还是技能型应用知识，都必须经过大脑的反刍使其内化，才能培养出具备健全人格的综合能力，并在社会实践中灵活应用，成为对社会有用的人才。 　　受整个大的教育环境的影响，高职学生选择专业时具有盲目性，不了解自己的爱好、特长，不知道社会需求。当然，这也在一定程度上反映出高职学生独立意识不强，判断能力差，没有养成自己的喜好和兴趣，习惯依据父母家人的意见。对自己选择的专业，缺乏学习的兴趣和钻研的动力，理论性的基础学科掌握不好，操作性的技能也不能掌握。还有一些高职学生认为自己是高职学生，那么要以专业技能的学习为主，学不学理论性的基础知识无所谓。实际上高职学生不仅要掌握好专业知识和技能，也要广泛地学习和掌握相关的基础知识，培养自己广泛的兴趣，加强自身的人文素养，增强自身的社会适应能力。高职学生不仅一些基础性的学科没有掌握，同时应用型的技能掌握得也不够好，既欠缺理论知识，动手操作能力也没有很大提高，同时也不具备专业能力和社会适应能力。 　　二、休闲教育及其意义 　　1.休闲教育。