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精品论文 参考文献 浅谈会计专业的教学 河北省邢台技师学院 武银其 摘要： 随着社会的发展和市场经济对中级会计人才的需求不断的变化，这给会计专业教学带来了新的要求。技工学校作为培养技能型人才的主阵地，如何主动适应市场需求,把学生培养成为融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的会计专门人才，成为会计教育者必须迫切解决的问题。为此,技工学校会计专业的教学必须加快改革,以适应社会的需求和变化。 关键词：实践性　职业技能　会计专业 技工学校会计专业的培养目标是应用型、实践型、操作型的会计人员，要求我们必须加强实务操作教学。而技工学校的学生大多数都是从初中直接进入技校的，其中学生的成绩与学习能力较其他学校的学生相对来说接受力较弱，学习能力不强，使会计教育提高了难度。据调查，广西梧州市技校会计专业的学生主要就业去处为本市或者广东地区的中小型企业，这些企业管理者对员工学历的要求并不高，却非常重视他们的实际动手能力。因此，如何进行会计专业教学对于会计专业的教师来说需要有一定的技巧，并且要与时俱进。 一、技工学校会计专业课程的教学现状 1.课程体系不健全。技工学校会计专业现在实施的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约，课程设置很不合理，专业课过多过细,基础课相对薄弱,对企业环境和活动要素全面教学力度不足,这很不利于学生综合素质的培养。会计工作作为一项管理工作是一项需要根据不同的环境、条件,寻求有用信息，进行分析、判断进而做出决策的复杂工作,它需要的不仅仅是专业知识和技能，更需要具有较强的应变能力。在许多情况下,专业以外的其他知识与能力起着至关重要的作用,如对所处的政治、经济社会、文化环境和历史背景、地理与自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解、品德与修 、与人沟通、交往的能力等等。而目前,涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。 2.教学过程缺乏生动性。会计属于社会实践性较强的一类专业，实践课之前在学习理论知识过程中学生会感到知识很抽象，从来没有接触过，加上不少教师很多都是从学校到学校，本身没有企业的实践经验，授课的时候例子会比较少，脱离企业实际。学生在模拟实习中也是照葫芦画瓢，看不到企业经营过程的鲜活性，大多数学生做完一套账后依然是知其然而不知其所以然。 3.实践手段落后，缺乏真实性。随着计算机在会计教学中的应用不断广泛，但实践教育主要是以集中式的手工记账为主，实践内容所涉及的业务范围比较狭窄，多媒体教学也较简单，技术含量低，多为文字，效果不好。 实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、装订账簿等，使得学生毕业后并不能立即走向岗位、胜任工作。 二、技工学校财会学生的就业现状 有关统计显示，近年来中职学校毕业生就业率连年达到95％以上。但是对于财会专业的学生来说，又是另外一番景象，绝大部分中职财会专业学生能够就业，但是真正从事会计工作的却很少。一部分原因是由于学生出去实习前会计从业资格证还没能领取或者还没考得，因此对于找到对口的工作是比较困难的，刚出去学校实习的财会学生只有少部分能做回本专业的工作，其他的都是从事另外的工作。还有一个原因，毕业生动手处理账务的能力弱，独立处理财会业务的能力差，在校所学与实际运用脱节。有相当多的毕业生既希望能找到一份会计工作，又害怕自己难以胜任，由于这种担心而放弃了自己所学的专业，不得不改行。 三、重新定位，以岗位为导向，提高会计教学效果 1.提高师资队伍的素质，增强教学过程的互动性。在教学过程中，教师要善于运用各种教学方法，激发学生学习的主动性和热情，提高学生的就业竞争能力。在教学中可以运用多媒体教学，播放一些情景视频，让学生有一个感性的认识，再通过角色扮演来吸收这些知识，明白相应的程序和注意事项。通过形象生动的教学让学生更易于接受所学的知识，也增强了师生之间的互动，让教学过程更加轻松愉悦。对于教师来说，这是一种提高，可以通过教学来提高自身的素质，是一种学生乐于接受的新型教学方式。 2.精心安排阶段教学。会计入门阶段应以教师的举例为主。 翻开教材，立刻出现很多会计专业词汇，它们抽象晦涩难懂，让学生很讨厌会计课，因此对新生的教学重点是启发学生的学习兴趣，在解释会计专业术语时，应采用生动常见、容易理解的例子。会计具体业务学习阶段，案例要生活化，会计事项要生活化，再提升至离学生生活较远的工业企业经济业务层面。会计基本技能学习阶段要让学生扮演会计角色，学生在这个阶段应该接触真实的