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精品论文 参考文献 浅谈低段小学生写话能力培养 方玉萍 　　（威远县两河镇小学校 威远 642450） 　　《语文课程标准》指出，教师应该培养低年级学生对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己的话”，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想，从而引领孩子们走进写话的乐园，让孩子在写话中享受快乐，也为以后的写作减缓坡度、打好基础。而在平时学生的写话中学生会出现这样的问题：句子写不通顺，言之无序、言之无物等，令老师非常头疼。那么，在新课程理念下，怎样让学生有话可写，写得通顺具体？如何抓好小学低年级学生写话训练？ 　　一 坚持每日一句话 　　学生在学完汉语拼音后，我便让学生试着用汉语拼音写一句话。一开始学生写的很简单如“春天很美丽。”“今天老师表扬我了。”而且拼音也有不少错误。即使这样，我坚持每天拿出一点时间在班级中朗读写的好的句子，在一边纠正拼音一边交流引导中，学生的写话表达的更完整，内容也渐渐充实起来。在学习了一些基本的常用汉字后，我继续鼓励学生坚持每日一句话，不会写的字用拼音代替。有时学生写今天的心情，有时写今天学会的本领，有时写一天里的趣事。为了激发学生的表达欲望，写话激情，有时还创设情境让学生续写一句话，如“我喜欢的动画片”“我喜欢吃的水果”等。对学龄初期的儿童来说，只有在大量的说一句话、写一句话的语言实践中，句子的概念才会逐步明确起来。在每日的写话练习中生字和拼音在不断的运用中得到有效的巩固，既激发了学生学习语文的兴趣与信心，又培养了良好的表达习惯和想象力。 　　二、联系生活实际，激发写话兴趣 　　低年级的学生，很少有主动说写的意识和习惯，要实现课程标准中的写话要求，需要一个渐进过程。从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充满乐趣，学生才能全身参与，主动体验。因此，我们把“说写兴趣”放在重要位置，通过多种途径激发说写欲望。 　　1、引导观察 大胆想象 　　低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中收集到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。孩子兴致勃勃，不住地提问：老师，桃花开了，它为什么没长叶子？这是什么花呀，这么红，这么大？那是什么鸟，叫声真好听？我相机引导学生仔细观察 大胆想象：桃花是什么颜色，什么样子的？它就像我们小朋友的红红的笑脸。鸟儿多高兴啊，它在用自己的的语言和我们打招呼呢！它在说什么呢？回到教室，我让孩子们说说自己看到的，听到的，闻到的，想到的。孩子们你一言我一语争着发言。有一个孩子说：“我找到春天了，春天在那美丽的花朵里，春天在那绿绿的小草里，春天在那小鸟的歌声里。”有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂。 　　2、用阅读中学到的词句练习写话 　　低年级课文内容生动有趣，表现手法贴近学生的年龄特点。在阅读教学中我不失时机地指导学生欣赏其中的妙处，进而开展写话练习。《春雨的色彩》，这篇课文语言优美生动，文中小鸟们各抒己见，有说春雨是绿色的，有说春雨是红色的，还有说春雨是黄色的。上完课文之后，我让学生自己说出心目中春雨的颜色。有的说春雨是紫色的，兰色的，杏黄色的等，学生们也能仿照课文中的句式写道：“春雨落到蝴蝶花上，蝴蝶花变成了紫色……然后我再请他们把这精彩的儿歌写下来。 学生兴趣一下子高涨，真正达到激活学生思维、愿写乐写的境界。 　　3用丰富多彩的形式培养写话兴趣 　　首先，写话的内容要引起学生的兴趣，让学生写一些与生活内容关系大的感兴趣的内容。低年级学生注意力持续时间有限，单一的写话训练方式很容易使他们进入疲劳状态。因此，在进行写话训练指导时，重点在训练形式上下功夫，做到目标不变，方式多变，兴趣不减。可让学生边画边说、先画后写，先看再写，先做后写，先说后写等，在丰富多彩的形式中，如：先画后写：在学过《春天来了》一组课文时，可让学生画一画自己喜欢的春天里的花、草、树、木，再用上平时积累的描写春天的词写一写这些景物的特点；先看再写：让学生先观察喜欢吃的水果，然后把它的样子、颜色味道写下来；先做再写：学了《胖乎乎的小手》这课后，引导学生回报父母的爱，帮父母做家务，并写一写所做的家务；先说后写：在学生说话练习时应教给说话的方法，要求学生无论说几句话，都要把意思说清楚、说明白。要教给学生一般的说话顺序。如：做某件事，观察某事物，就用“先……后……”或“开始……最后……”、“先……再……最后……”等的句式叙述。如介绍某一处景物，可按方位的顺序叙述，使学生言之有序。这样寓教