浅谈写日记对学生进行心理健康教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈写日记对学生进行心理健康教育 袁华胜 （万源市草坝小学 万源 636350） 【关键词】：语文教学 日记 了解 心理健康 【摘 要】：新的小学语文课程标准指出：小学语文应运用多种教学手段对学生进行心理教育，让他们成为一代健康的人。本人长期在一所农村乡镇小学从事小学语文教育工作。多年来，我指导学生结合生活和思想实际积极写日记，把所见所思所感写下来，有话则长，无话则短，随意抒发，自由驰聘。由于日记不受题目、体裁、内容、表达等限制，一篇篇日记仿佛就是一颗颗透明的心灵，成了学生流露真实情感的天地。我以此作为心理健康教育的载体，帮助学生更好地发扬其进步潜能，解决心理困扰、心理不适，增强适应能力和抗挫能力，引导学生个性、品德的良性发展。 一、写日记，开启学生的自信心 有不良性格特征的学生，对周围的人往往有种对立情绪，常常以沉默、回避或粗暴无礼的态度对待老师和同学。他们对周围人的一举一动都非常敏感，存有戒心和对立情绪，每当犯了错误，都做好一定的心理准备。这就需要老师加倍地关心。班里有个学生叫丁某，经常给同学脸色看，有时让老师也下不了台。一次他在课上做小动作，我批评他：“你到学校来干吗？”他居然说：“来玩呗。”其实他心里明明知道自己为什么来学校也知道自己错了，但是由于自卑，不敢面对老师，或对老师怀有戒心，不敢承认错误。正巧前一天语文课代表在日记中写他热心帮助自己整理同学们的作业本，不小心将刚愈合的伤口弄出血来，还一声不吭，真使人感动云云。我故意给丁某看这篇日记，说：“你瞧，是写你的呢。”听说是写他，对我的戒心早跑到九霄云外去了，看着看着脸上露出了笑容，接下来师生心平气和地进行了交流。日记创造了良好的人际环境，改变了丁某对同学、对老师的怀疑态度，帮助其从排他、封闭、消极的心理走向坦诚地面对，积极地交流。 儿童总有一个自觉追求的目标，期望得到老师的好评。根据学生的这种心理，我适度地放开日记的评价尺度，让大多数学生经过努力都能达到目标，以便产生较大的激励作用，形成良性的心理环境。如王某很贪玩，一有空就在草地上打滚，操场上摔跤，最近又迷上了放风筝。一次，他写了一篇《骄傲的风筝》，虽然有些语句不通顺，可有些句子很生动。如“我对着风筝喊：lsquo;往上飞，再往上！rsquo;”“我吁吁地喘着气，开心地笑了”“我将它救活，可不争气的风筝却偏偏跟我作对似的还是栽了下来”等，活灵活现地表现了一个玩童放风筝的情景，我将他找来，他不安地问：“老师，要重写吗？”我一笑，随即写上一行批语：“玩得开心，写得出色”。他很吃惊，接着难为情地笑了。 后来遇到他妈妈，她说：“我孩子这阵子写日记挺积极的，不过老是写怎么玩，我说他不要一心想着玩，他就说老师还表扬他呢。”“那你认为孩子写作有没有进步？”“这倒是的，现在他见人就说写日记小菜一碟，就随他写吧。”写日记使爱玩的小男孩发现了自己的能力，调整了心态。 事实上，每个学生都有一幅心理上的自我意象图，即我是属于哪一种学生的自我价值判断，正是这幅内在的自我意象图在悄悄地左右人的行为。比如丁某，原本自我意象不佳，不敢面对老师，是同学的日记使他找回了自己，老师的话也听得进了，渐渐地成了一个新的丁某。王某以玩出名，而日记中一句简单的评语使他改变了自己写作能力的看法，增强了信心。 二、写日记，了解学生思想问题的窗口 学生不是生活在真空里，社会上各种思潮在他们的思想上或习作中必然会有种种反映。由于年龄等因素，学生不可能摆脱单纯、幼稚的一面，容易受外界的影响。我结合学生日常生活中所遇到的真实事例进行人格教育，帮助学生形成独立的评价能力、分析能力。有一篇日记，大意是：星期天，爸爸和几个朋友在打麻将，起先爸爸输了好多钱，后来我坐在爸爸身边看，爸爸就赢了。爸爸的朋友都称我为“小财神”。爸爸也很高兴，一下子给了我五十元钱。在这篇日记面前，我思考了好一会儿。小孩子真的以为自己是“财神”，竟不知道赌博是不正当的行为。他如此幼稚，班级中的其他同学又怎样呢？于是我组织学生进行了讨论：打麻将或其它方式的赌博有什么危害。在朴实无华的讨论中，同学们明白了道理。这样，个人的思想问题集体讨论，使大家均受益，提高了识别是与非、真与假的能力，增强了抵制错误思想影响的能力。 三、写日记，学生自我教育的园地 “真正的教育，是促进自我教育的教育，只有学会自我教育的人才可成为??正的人”。日记为学生自我评价、自我体验、诱导内省提供了机会。如一位学生写道：“有一天中午，我发现自己心爱的钢笔丢了，要做作业没笔了，于是我趁同桌没来的时候拿了他的笔写，反正我们俩的笔是一样的。开始我心里有点紧张，但没有内疚，