试论《法律基础》课实践教学的理念与模式研究.pdfVIP

第三届广西青年学术年会论文集 四年级：阅读不同类型的文学作品，如科幻、小说、传记等，做读书报告。 五年级：开始写五段式的短文，写正式和非正式的信函以及朋友之间的书信，对一本书的主要内 容、构思、背景、人物翅造进行评论。 六年级：能用清楚、简洁、有逻辑的短文表达观点。 我们都意识到，下一代人的培养和教育，关系到一个民族的未来。展望未来，改进旧模式的语文教 学，培养出创造型的人才，必将为教育发展注入新的活力，带来崭新的局面。 参考文献 【1】小学语文教学． 【2】美国大观． 【3】学习革命． 【4】中国大百科全书(教育卷)． 【5】学校心理辅导基础． 作者简介陆凤兰，南宁市星湖小学高级教师。 试论《法律基础》课实践教学的理念与模式 蒋红彬 (广西师范大学) 摘要本文以探讨创新人才培养的新教学理念和一条以课堂上的问题教学为主线，提出多样化、多途径的实践教 学新模式，并根据实践教学中遇到的新情况新问题，提出对策及建议。 关键词《法律基础》高校实践教学 理念 新模式 《法律基础》课作为我国法学教育和高等学校非法律专业学生思想政治教育课的重要组成部分， 是培养大学生法制观念和法律意识的主渠道。探讨《法律基础》课实践教学模式是培养学生创新思维 和创新能力的必然要求，是增强该课程现实性、针对性、有效性和主动性的重要教学形式。 1 高校《法律基础》实践教学的新理念 1．1教师的新理念 1．1．1变“教材中心”为“多媒体”。长期以来，《法律基础》课的教学是由自治区教育厅选定一本教材， 老师和学生都围绕该教材进行教与学，考试一般也不超出教材的范围。这种方法只能使学生掌握这门 课程的基本知识和基本原理，对培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力显然是不合适的。而现 代科学技术的飞速发展，馆藏极大的图书馆、快捷便利的网络信息、丰富多彩的声像资料正以惊人的 速度走进我们的生活，一本教材已经无法满足现代大学生的需求。因此，通过多种渠道和方法(包括声 一600— 社会科学篇 音、图像、网络、文字、板书等)传授知识是现代教师的基本功。 1．1．2变“课堂中心”为“实践教学”。过去《法律基础》课34学时有30学时是教师课堂授课，教师普遍 认为“讲得越多越细越好”，而衡量学生好与差的标准，主要是“一张试卷”，学生最关心的是考试，造成 学生“上课记笔记，下课不去理，考前背笔记，考后全忘记”的恶性循环。这种做法扼杀了大学生实践能 力和创新能力的培养。因此，建立《法律基础》课“实践教学”新模式，大胆开辟“边缘课堂”，建立校内与 校外、班级与小组、个人与集体相结合的多样化的实践教学模式是当前教学改革的核心。 1．1．3变“教师中心”为“以学生为本”。教学的本质是一种交往活动，它涉及人与人、人与物之间的互 动关系。因此，树立“以学生为本”的教育理念，变“教师中心”为师生互动，建立民主平等、能者为师、教 学相长、尊师爱生的现代师生关系显得尤为重要。 1．2学生的新理念 1．2．1变“要我学习”为“我要学习”。目前《法律基础》课仍沿用教师讲、学生听的传统封闭的教学模 式，脱离大学生教学实际，课堂教学从理论到理论。教师不想教，学生不想学，影响了《法律基础》课的 教学质量。针对令人担忧的教学状况，人们较多地是从课程理论体系的建构、目标的确立和教材建设 等方面作出反省，而没有从教育方法模式上进行一场大革命。开展实践教学的意义就是使学生品尝到 法律思维的快乐和学习的愉悦，即探究未知事物的强烈兴趣并由此获得喜悦和满足感，学生在问题解 决和任务实施中求知，激发学生自主学习的积极性和潜力，变“要我学习”为“我要学习”。 1．2．2变“学会知识”为“会学知识”。“学会知识”与“会学知识”是两个涵义不同的概念。传统的教学 目标是让学生学会已有的法律基础知识，“以学会为中心”，学生是被动的知识接受者，而“会学知识” 强调学生自行获取和应用新知识，主动探索新知识，并能够更新知识。要实现“会学知识”的理念，必须 利用新的教学模式和方法，推动学生个性的充分发展，以达到学生个体分析问题和解决问题的独立见 解，充分发挥其创造力的目的。 1．2．3变“呆板思维”为“创新思维