学校建筑理论与实务研究 - 中台科技大学-central .pptVIP

學校建築理論與實務研究 空間規劃與教學效果關係 空間規劃與教學效果關係 杜威說：「要想改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他就被改變了。」環境具有潛移默化之功，這就是所謂的「境教」。 學校建築規劃的內涵，主要含蓋校地的運用、校舍的設計、校園的規劃、運動場的配置和附屬設施的設置等五大項，在結構性質上則是一種空間區分與配置。建築（architecture）不過是將空間（space）良好利用的結果（蔡保田，民66）； 空間規劃與教學效果關係 基本上，建築空間是結構空間、實用空間和視覺空間的融合。結構空間在求「真」，亦即須符合建築科學（力學、材料學、構造學）的規律性；實用空間在求「善」，亦即應考慮使用功能的功利性；視覺空間在求「美」，亦即應形成和諧形象的藝術性（王宗年，1992）。 學校建築空間的分類 一、以內外部區分 二、以動靜態區分 （一）靜態區：以教學、研究、實驗為主。 （二）動態區：以體育活動為主。 (三) 中介區：以行政管理、休憩交誼和服務聯繫為主，介於動態區與靜態區之間，具有緩衝和聯繫之效。 三、以功能性區分 學校建築空間規劃的功能 （一）???? 綠化美化功能。 （二）???? 舒展調劑功能。 （三）???? 觀察研習功能。 （四）???? 強健身手功能。 （五）???? 溝通聯繫功能。 (六) 集體遊憩功能。 學校建築的空間組構