略论高职生健康人格的塑造研究.pdf

堕迨童墼圭堡鏖△鳖塑塑董l盈 略论高职生健康人格的塑造 王君毅① 一、高职生素质结构的欠缺性 高职生所扮演的特殊社会角色客观卜要求高职生素质结构是一个复合系统，但高职 教育存在的现实问题使得高职生素质状况不容乐观，表现为很大的欠缺性，且集中体现 在人格的严晕缺陷。 1．高职生素质要求的复合点。 高职生是生产、建设、管理和服务第一线高级应用型人才的储备力鼍，与本科毕业 生相比，“零距离”上岗、较强的岗位转换能力、社会适应能力与创业能力是高职生竞 争优势的突出表现。高职生所拥有的优势和竞争力，大体上讲是由高职学生素质的复合 性决定的。高职生的素质结构足一个相瓦依存、相互影响的复合系统，由基础性素质、 专业性素质和创业与创造性素质三个部分组成。基础性素质是科学文化基础知识、基本 技能、基本能力、基本职业道德品质、基本职业个性倾向、基本爱好等因素的总和，是 高职生走向社会，从事一项专业工作所必须具备的根本素质。专业性素质是与某一专业 工作密切相关的理论知识和方法知识、所需的实践操作能力和技能、所必备的职业道德 品质和兴趣爱好以及个性特点的综合。而创业与创新素质是终身学习能力、适应不断更 新变化的专业工作态度与能力、在专业工作中敢于创业的精神与个性、创造性思维品质 与人格品质的统一。基础性素质面宽，在高职生素质中起通用性、奠基性作用；专业性 素质面窄，与高职生将来要从事的某种专业工作直接相关；创业性、创造性素质层次 高、程度深，既是从事某一职业所必备的，又是进行职业岗位变换不可缺少的。 高职生所应具备的三种素质中最闪光的部分是健康的人格。其中所蕴涵着的“职 业道德品质”是道德力量的体现，是健康人格的灵魂；“社会适应能力”与“创业精 神”是意志力量的体现，是健康人格的骨架；“终身学习能力”、“专业理论知识与专业 ①王君毅：副教授，现任湖南城建职业技术学院科研处处长，湖南建设教育协会职业学校教育 委员会秘书长。 285 C四蕴屋王壁渔耋童△ 技能”是智慧力量的表现，是健康人格的血肉。 2．高职生素质状况的欠缺点。 从高职教育的现状来看，存在着重技能轻人格的严重问题，导致高职生素质结构不 合理，人格不健全。 首先是基础素质比较窄，比较弱。在高职教育教学中，专业知识和专业技能的传授 受到重视，而高职牛应具备的科学精神和人文精神因素，基本的职业个性倾向和职业道 德等因素，未受到应有的重视，尤其是与人世后经济社会相适应的规则意识、诚信意 识、责任感、事业心被忽视。其次是对创业、创造性素质在认识上重视不够，在教育教 学实践上操作落实不到位，使得现实的高职毕业生创业精神薄弱，创造力缺乏，择业观 念带有较大的功利性质，他们往往倾向于选择待遇丰厚的职业，缺乏服务意识与奉献精 神，不敢于做“拓荒者”，在专业、职业变换面前束手无策。再次是“心理素质缺乏磨 炼，心理承受能力较差”①。具体表现为高职生控挫折能力较差、耐孤独能力弱和适应 环境能力不强。高职生因考试失利、交友挫折、失恋、择业情绪体验表现出承受能力较 低的倾向，常产生苦闷、失落、抑郁、报复或绝望心理；近半数高职生人际交往不主 动，自我封闭，久而久之，形成忧郁症、社交恐惧症等心理疾病。目前在校高职牛多是 20世纪80年代以后出生的独生子女，从小交往范围狭窄，自我意识较强，自主意识较 差，因对新环境、新人际关系模式不适应而感到迷惘，人生目标不明确，或干脆沉溺于 网络虚幺J世界而不能自拔。造成这些不足或缺陷的一个重要原因就是高职生素质结构不 健全，又集中体现在高职生人格的缺陷。 二、高职生健康人格标准的系统性 “人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和”②。健康人格是指人格主体的 心理品质和行为倾向，符合社会成员所公认的权威性标准。高职生的健康人格的标准从 当代高职生的自身实际、企业要求和社会发展来看，构成了一个完整的系统，它是健康 道德人格、健康意志人格和健康智慧人格三种健康人格力量内在的有机统一。 1．健康道德人格。 道德人格是个体人格的道德性规定，是个体特定的道德认知、道德情感、道德意 志、道德信念和道德习惯的有机结合。它既是道德客体自觉接受和内化道德规范的结 果，又是接受德性熏染的心理基础。健康道德人格是符合以理性化为特征的市场