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坚持教学督导确保教学质量 坚持教学督导确保教学质量 汤寿珩 重庆工学院会计学院 重庆 400050 摘要：本文介绍了重庆工学院教学督导工作的思路和实践。 关键词：教学督导 教学管理 发展高等教育绝不意味着多办几所大学，或给国民多发几张大学文凭。发展高等教育核心问题 是要考虑其质量问题，近 40 多年来，曾一度出现高等教育在发展中国家泛泛成灾的局面，比如在印 度、斯里兰卡、巴基斯坦以及非洲一些国家，乃至 70 年代的韩国等等，他们大力发展高等教育，培 养出来的毕业生充斥着劳动力市场却无法找到工作，形成知识失业。知识失业的成因非常多，但其 中一个重要原因就是高等教育的质量结构和质量水平存在问题，质量结构问题，比如高校开办的专 业没有考虑市场需求，培养出来的学生往往是市场并不需要的；质量水平问题，比如由于高等学校 入学人数急剧增加，教学硬件和软件资源紧张，导致毕业生质量水平下降，使他们难以在社会上找 到施展才能的位置。 如果知识失业大面积存在，那么高等教育投入就是一种浪费，因为它付出了培养的代价却未能 得到应有的教育回报。在我国，近年来实施教育的大众化，知识失业也成了不容勿视的现实。据有 关资料报导今年（06 年）毕业生 413 万人，约 124 万人未能实现当期就业，知识失业的现实对高校 教学质量提出了挑战。 《世界高等教育大会宣言》明确指出：“21 世纪将是更加注重质量的世纪，由数量向质量的转 移，标志着一个时代的结束和另一个时代的开始，重视质量是一个时代的命题。谁轻视质量将为此 付出沉重的代价”。 教学质量是高校工作的生命线，提高教学质量是高校永恒的主题。重庆工学院是一所普通的本 科院校，早在 1993 年重庆工学院（原来的工业管理学院）就成立了教学督导团，开展教学督导 13 年，在督导团与教务部门的共同努力下，不断总结经验，对教学督导工作的性质、地位、功能与作 用等有了一定认识，在督导实践中形成了稳定的工作模式，对本科教学质量的建设发挥了积极的促 进作用。 一、致力于青年教师培养，因校制宜创建督导模式 教育大计，教师为本。深化教学改革的关键在教师，保证教学质量的关键也在教师。由于十年 动乱的严重影响，上世纪 80 年代中期我院才得以复院建校，当时大批老教师相继退出教学岗位，接 班的是一大批刚出校门不久的青年教师，教学质量难以得到保证。学校认识到未来重庆工学院确保 教学质量的中坚是青年教师，加强对青年教师的培养刻不容缓，这一认识奠定了重庆工学院本科教 学督导工作长期坚持“督促指导保质量，立足青年教师的培养“的工作思路。 青年教师的教学水平取决其思想水平和业务水平。虽然思想水平、业务水平的提高主要靠自己 的努力，但学校要为教师的发展创造条件。针对青年教师的实际情况，督导团成员深入教学一线随 堂跟踪听课，对他们的教学内容、教学方法、教学手段、教学艺术、教学态度、教书育人等方面进 行测评、打分、给予现场指导。 督导对青年教师形成了一定的教学压力，但同时对他们质量意识的增强、教学基本能力和教学 水平的提高，都产生了积极影响。昨日还须传、帮、带的教学新手，今天已是教学战线上的中坚， 昨日还是讲台上“怕亮相”的新兵，今天有的已是院、系（教研室）教学负责人。2005 年 12 月我 院在本科教学评估中获得优秀。其中青年教师的教学水平得到教育部评估专家的高度评价。教学督 导帮助青年教师成长，就是从根本上保障了教学质量的持续提升。 二、适应扩招形势，构建分级督导模式 高校扩张使在校人数大幅增加，高等教育的大众化对高校原有的规模、效益、结构的平衡形成 强劲的冲击，教育如无质量要求，数量的扩张就毫无意义。随着扩招步伐的加快，学生人数和青年 教师人数的增加，带来生源质量下降，教学资源紧缺、管理滞后，从而出现教学质量滑坡的严峻形 势。为了尽量减少扩张带来的负面影响，一方面要从战略层面考虑硬件建设，另一方面要从战术层 中国会计学会高等工科院校分会主办 2006 年年会论文集 - 651 - 汤寿珩 重庆工学院会计学院 面考虑软件建设。软件如教学组织和管理制度、教师的教学水平和师德、人才培养计划的制定及实 施等等。在教学质量的软件建设过程中，需要加强教学监督。但原来的一级督导无论在