汉语课成绩测试问题初探.PDFVIP

名古屋外国語大学外国語学部紀要第46号（2014.2） 汉语课成绩测试问题初探 ——以汉语综合课为例 侯　　　红　玉 侯　　　红　玉 语言测试包括学能测试、成绩测试、诊断测试和水平测试。期中和期末 考试具有诊断意义，可以考查学生的学习效果，教师还可以通过关注学生在 测试中出现的问题，调整教学方法。不过，为了和平时小测试那种诊断性测 试区分开，一般把期中和期末测试归于成绩测试（即阶段性测试），旨在检查 学生是否掌握了阶段性的学习内容，进而给学生评出分数等级，同时也将测 试作为学生集中学习、积累知识的一次时机。 成绩测试作为汉语教学的一个重要环节，在实际操作中存在哪些问题 呢？测试方式又有哪些呢？笔者汇总了从事留学生汉语教学的几十位教师的 近百份期中和期末试卷，并进行了统计，对上述两个问题进行了初步探讨。 1.　成绩测试的原则 为了体现成绩测试的综合性和系统性，一般试题抽取范围比较广泛，而 且有代表性。试题既覆盖大纲要求的基础知识、基本技能及重点、难点，也 设计一些应用型试题，对学生的实际汉语能力进行考查，同时控制好试题的 难度，使学生成绩拉开差距，有明显的区分度。另外，在测试中一般会把单 项测试和综合测试结合起来。单项测试主要考查语音、词汇、语法、汉字等 单向知识，而综合测试包括完型填空、作文等，可以考查学生的综合的语言 应用能力。中高级阶段的测试还包括对语篇能力 （比如，段落的连贯性、修 辞手段的使用等）、语感及对跨文化交际能力的考查。 ― 147 ― ― 1 ― 名古屋外国語大学外国語学部紀要第46号（2014.2） 2.　成绩测试中存在的问题 成绩测试中存在的问题主要是试题区分度低、指导语不统一、分类不细 致、缺乏交际性等，下面分别进行说明。 2.1　试题区分度低 试题区分度低的一个明显表现是考试成绩没有正态分布。比如，题目偏 难，成绩基本都在80分以下；或者题目偏容易，基本都在90分以上，好、中、 差学生分数差距不大。造成这个问题的原因是试题难度不当或者评分标准有 问题。 2.2　试题指导语不统一 例如，把下列词语连成完整的句子 ：开 玩笑 了 一 他 个 跟 我 对于上面这道题，有的试卷指导语是 “连词成句”，有的是 “把下列词语 连成一句话”，有的是 “组句”等。指导语不统一可能给学生带来一些困惑， 有时还会给教师成绩评定带来麻烦，比如 ：“选合适的词语填空 ：（1）顺利 （2）埋怨 （3）轻视 （4）冷漠 （5）顺便……”，对于上面这道题，有的指导 语要求每个词只能使用一次，而有的没有提出这个要求，所以有的词语学生 使用了两次，而有的词没用。在完型填空中，有的指导语只写 “完型填空” 四个字，没有具体的词语数目或者字数要求，结果有的学生填了一个字，有 的填了两个字、还有的填了一个词组，所以指导语应尽量提出明确的要求或 提供答题范例。 2.3　试题分类不细致 比如，下面的一道词语搭配题 ： 昂贵的 满意的 过分 批评 开展 上面这道题包括填写名词中心语、动词中心语和宾语，但是因为题目没 有详细分类，显得比较混杂，发散性强，增加了试题的难度。 2.4　试题缺乏交际性 试题缺乏交际性指的是试卷上只有知识点方面的试题，学生只要死记硬 背即可以应试，缺少应用能力方面的试题 （比如，作文、完成会话等）。 ― 148 ―