社区服务学习对学生领导自我效能与领导力发展之影响.PDFVIP

社區服務學習對學生領導自我 效能與領導力發展之影響 朱朝煌 李偉雄 台灣師範大學公領所博士生 成功大學教育研究所博士生 社區服務學習對學生領導自我 效能與領導力發展之影響 • 高等教育之目的蘊涵著公民素養 （citizenship ）、公民參與（civic  involvement ），以及對服務的承 諾（Jacoby ＆Associates, 1996 ）。 社區服務學習對學生領導自我 效能與領導力發展之影響 • 財團法人高等教育評鑑中心基金會 （2010 ）指出善盡社會公民責任已成 為社會對大學校院的共同期待。 • 2011年即將進行下一週期的校務與系 所評鑑，開始推動學生學習成效之評 估（彭森明，2010 ），各校需面對強 調社會責任與績效的趨勢挑戰。 社區服務學習對學生領導自我 效能與領導力發展之影響 • 近幾年在大學校園中，提倡服務 學習課程與方案從事多的社區服 務學習課程，希望社區服務學習 能帶給大學生的個人成長與學習。 社區服務學習對學生領導自我 效能與領導力發展之影響 • 因此，本研究之目的在探討社區 服務學習是否真能帶給大學生在 領導方面的學習。 領導自我效能 • 社會認知理論描述學習是個人因 素（認知、情感）、行為，以及 環境因素之間的相互關係。 圖1: 環境、個人及其行為的交互作用 領導自我效能 • 領導自我效能（leadership self‐ efficacy ）是指個人相信自己擁有 能力來完成組織領導任務與過程 的一種信念。 • Wilson （2009 ）在大學學生軍訓 方案領導自我效能相關因素探討 中指出：社區服務可以明顯預測 領導的自我效能。 領導力發展 • Komives 、Lucas和McMahon （2007 ） 的社會改變模式認為領導力是一種關 係，是人們企圖一起完成正向改變的 倫理過程，包括個人、團體、社區三 個結構層次。 資料來源：出自Higher Education Research Institute （1996: 20 ） 社會改變模式的領導力發展 • 社會改變模式八項核心價值，分述如下： 一、自我意識（consciousness of self ）：知覺的信念、價值、態 度，以及情緒激勵個人採取行動。 二、言行一致（congruence ）：用一致、真誠、實在及誠懇的 思考、感受與行動對待他人。 三、承諾（commitment ）：激勵個人去服務與驅使共同努力的 心靈能量。 四、協同合作（collaboration ）：與他人共同努力工作。 五、共同目標 （common purpose ）：共享目標與價值的合作。 六、以禮相爭（controversy with civility ）：對他人的尊敬、願 意聽取他人的觀點，並且學習克制自己批評他人的意見和 行為。 七、公民素養（citizenship ）：透過領導發展的活動讓個人與協 同合作團隊負起連結社區和社會的過程。 八、改變（change ）：強調團隊的核心功能是不斷地發展適應 環境和情勢的能力。 社會改變模式的領導力發展 相關社會改變模式領導力發展的研究 ： • Smist （2006 ）調查投入課內、外的社區服務 對公民素養知覺的研究，研究發現：學生投 入社區服務在公民素養的得分上，明顯高於 沒有投入社區服務的學生。 • Gasiorski （2009 ）探討影響社區服務參與因 素的研究，發現領導力與校園社區服務的參 與有關。 研究假設 一、學生參與社區服務學習對領導自 我效能具有預測力。 二、學生參與社區服務學習對領導力 發展具