高级中学高二语文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计..docVIP

湖北省孝感高级中学高二语文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 【教学目标】 1、掌握有关的文言词语和句式，能正确翻译课文，提高文言文的阅读能力。 2、了解本文在对话过程中刻画人物思想性格的写作特点。 3、体会孔子“礼乐治国”的政治思想和“因材施教”的教育观。 4、学会借鉴儒家传统文化的的精华，道不远人，让我们在圣贤的光芒下茁壮成长。 【教学方法】 1、讲授法。 2、合作探究法。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入： 在2400多年前的一天，一位德高望重、学问精深、雍容大度的老先生正和他的弟子们围坐在一起，畅谈人生的志趣与理想。这位老先生就是被誉为万世师表、古圣先哲的伟大思想家、教育家——孔子。他的几位弟子分别是子路、曾皙、冉有、公西华，这堂课由孔子的再传弟子记录在《论语》中，并由此流传千古。接下来，让我们走进《论语》，走近孔子。（展示两张多媒体图片，学生做填空题，口述对孔子及《论语》的认识和了解。） 二、解题： 1、标题就是正文第一句。 2、简单介绍四弟子。 提问：标题上显示的是学生的“字”为什么孔子对弟子均称呼“名”? 生答：古人称呼“字”表示尊重，此处是老师称呼学生，称呼“名”显得亲切 3、提问：四弟子姓名的排列遵循什么原则？ 生答：按学生实际年龄顺序排列，子路最大，当时59岁；公西华最小，只有18岁。这种排列顺序，体现了的儒家“礼”的精神。 4、关于“侍坐”，学生坐在一起陪伴老师。古代臣子在一旁陪伴国君，晚辈坐在一起陪伴长辈叫侍坐。这种小班教学模式有利于师生之间的自由交流。 四、文本分析 1、由孔子授课的开场白谈开去…… 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也。居则 曰:‘不吾知也。’如或知尔,则何以哉? ” （1）学生翻译，教师强调字词、句式。 （2）提问：分析孔子的开场白有什么特色？ 生1：他能放下老师的架子，用谈家常的方式引导学生发言，消除了学生的紧张感，使授课氛围轻松活泼。 生2：由学生感兴趣的话题切入，能激活学生思维，而且把主动权交给学生，自己退居幕后，只保留点评的权利，充当课堂的引领者。 生3：孔子的开场白体现的教育精神与现代先进的教育理念有许多不谋而合的地方。 教师点评。 2、关于子路的志向 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 （1）学生翻译，教师强调字词、句式。 提问：哂”是种什么样的笑，孔子为什么要“哂”子路？ 生1：“哂”是一种略带嘲讽的笑。孔子笑子路爱抢答，性格高调。 生2：我不完全同意生1的看法，从上下文看，孔子一直在鼓励学生开口，多发言，他不会因为子路抢答问题而嘲笑他。 生3：我同意生2的意见，孔子“哂”子路，主要是觉得他发言草率，思考问题不深入，语气略显自负，有悖于“谦谦君子“的风度。 生4：孔子可能觉得，一个自身修养都不够，不懂得谦让的人怎么能够“为国以礼”？ 生5：补充一下，子路说“比及三年，可使有勇”，他好战、尚勇的思想违背了孔子“仁者爱人“的理念和”以礼治国“的为政原则。 教师点评。 3、关于冉有的志向 求，尔何如？ 对曰：方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。 （1）学生翻译，教师强调字词。 （2）提问：孔子对他的回答满意吗？ 生1，孔子的评价是：唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？可见孔子觉得治理一个小国也是件有意义、值得去做的事情，还是肯定了冉有的回答。 生2：我觉得孔子更多是为了照顾冉有的情绪，冉有说的，“如其礼乐，以俟君子”，这种谦虚劲显得太过了，孔子可能不欣赏。 生3：所谓“君子不器”，君子应该具备多方面的才能，冉有只能做物质文明方面的工作，做不了精神文明方面的事情，换了我是老师，我也不大欣赏这样的回答。 生4：我注意到，孔子对性格开朗鲁莽的子路报以哂笑，略带嘲讽，对冉有却鼓励有加，说明他充分了解自己的学生的心理素质、接受能力，注重因材施教。 教师点评。 4、关于公西华的志向 “赤，尔何如？” 　　 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” （1）学生翻译，教师强调字词。 （2）提问：孔子对他怎样评价的？公西华是怎样的性格？ 生1：“唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”这是孔子对他的评价，高度肯定了他的才华。 :生2：公西华谦和有礼，娴于辞令，真是文质彬彬啊！ 生3：他的“非曰能之，愿学焉”顺承冉有的“如其礼乐，以俟君子”而来，显得不事张扬、谦虚谨慎，是的，年仅十八岁就有这样的口才，确实是当司仪的好材料。 生4：“赤也为之小，孰能为之大？”孔子真是不吝啬自己的赞美啊！我发现孔子在否定学生时，较为含蓄，肯定时，却不吝啬赞美之词，非常注重正面鼓励