学习说明研究试题积极备考.pptVIP

在繁茂芜杂的信息中看到高考命题的基本规律； 在知识与能力、数学知识与数学活动的经验、基本能 力和创新意识、稳定与创新等诸多矛盾的冲突中达到 平衡； 在把考试说明要求、命题规律转化为教学方式的 过程中表现出自由、和谐、开放和创造的状态。 一个简单的道理，试题从哪里产生，考生的复 习就应该指向哪里。通过对近几年高考试题尤其是 国家试卷和课改省份的试卷的分析，试卷试题除了 部分绝对原创外基本来源于以下四个方面： 1．源于教材。 2．借鉴高考题。 3．改编竞赛题。 4．借用高观点。 鉴于高考题目的主要来源，在复习中，要在考试说明统领下，仍以教材为本，充分利用往届高考题目，研究有关 竞赛的部分题目，在检测中力争编制出有 关高观点的小题目。 有关考试说明 在对考试说明的学习中，往往重 点学习分析考试内容和要求，忽视 知识要求、能力要求、个性品质要 求和考查要求，这就不利于对考试 说明的整体把握，不能充分发挥其 指导功能。 对知识的要求由低到高分三个层次，依 次是了解（知道、模仿）、理解（独立操 作）、掌握（运用、迁移）。 了解（知道、模仿）： 这一层次所涉及到的主要行为动词有：了解、 知道、识别、模仿、会求、会解等。 课标中列有如下动词： 了解、体会、知道、识别、感知、认识、初步了解 、初步体会、初步学会、初步理解、求。 了解即要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，按照一定的程序和步骤照样模仿，并能（或会）在有关的问题中识别和认识它。 理解（独立操作） 这一层次所涉及到的主要行为动词有：描述，说明，表达、表示，推测、想象，比较、判别、判断，初步应用等。 课标中列有如下动词： 描述，说明，表达，表示，表述，刻画，解释，推测，想象，理解，归纳，抽象，提取，比较，对比，判定，判断，会求，能，运用，初步应用，初步讨论。 理解即对知识内容有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所学知识作正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所学的知识内容对有关问题进行比较、判断、讨论，具有利用所学知识解决简单问题的能力。 掌握（运用、迁移）： 这一层次所涉及到的主要行为动词有：掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等。 课标中列有如下动词： 掌握，导出，分析，推导，证明，研究，讨论，选择，决策，解决问题。 掌握即能够对所学知识进行推导证明，能够利用所学知识对问题进行分析、研究、讨论，并且加以解决。 1．空间想象能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确分析出图形中的基本元素及其相互关系；能对图形进行分解组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。 （分解-空间图形平面化；组合-几何元素模型化-利用正方体、长方体等模型进行思考，如三视图的还原问题等） 2．抽象概括能力： 对具体的、生动的实例，在抽象概括的过程中，发现研究对象的本质；从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能将其用于解决问题或作出新的判断。 （思维能力具体化） 3．推理论证能力： 根据已知的事实和已获得的正确数学命题，论 证某一数学命题真实性的初步的推理能力。推理包 括合情推理和演绎推理，论证方法既包括按形式划 分的演绎法和归纳法，也包括按思考方式划分的直 接证明和间接证明，一般运用合情推理进行猜想， 再运用演绎推理进行证明。 4．运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算变形和数据处理；能根据问题的条件寻找与设计合理、简洁的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似运算。 （运算求解能力是思维能力和运算技能的结合。运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等。运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力。） 5．数据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并作出判断。数据处理能力主要根据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题。 （思维能力具体化） 6．应用意识：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决相关学科、生产和生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分析，将实际问题抽象为数学问题；能应用相关的数学方法解决问题进而加以验证，并能用数学语言正确地表达和说明。 应用的主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构建数学模型，并加以解决。 7．创新意识：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学数学知